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关于课堂有效性的若干思考 　　【摘要】如何让课堂变得高效，是实施素质教育的重要课题，努力使课堂教学成为优质、高效的教学，是我们老师应该时刻关注的问题。本文从寻找低效课堂原因，寻找提课堂有效性的策略方法，以及高效课堂的几个误区这几个方面进行研究如何提高课堂有效性问题。 　　【关键词】课堂；有效性；提高；参与课堂；有效提问 　　新课程改革的提出，既适应了我国经济迅速发展的需要，又在教学理念上继承了我国传统的教学模式，还在传统的基础上有所创新和发展，有的甚至是根本转变。在这样的大潮中，对于教师特别是中学的数学老师提出了前所未有的挑战，我们正在努力实践新的教学理念并逐步应用于自己的教学过程中。虽然新理论带给了我们很多的益处，但是在实际的数学课堂教学中存在着一些现实问题困扰着我们，出现了课堂教学效果低的现象：我们老师经常会有一种感觉，觉得有些问题讲过了，可学生还是不懂；有时我们老师在讲台上侃侃而谈，学生在下面却提不起兴趣，昏昏欲睡的样子等等。 　　面向21 世纪的中国数学教育，应当与时俱进。新课程改革下提高数学课堂教学有效性对于高中数学教师来说任重而道远，新形势下更需要我们数学教师看清时代发展的需要，我们需要努力提高自己，努力适应新发展形势下的课堂。努力使课堂教学成为优质、高效的教学，这是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。下面针对这些现象进行归因分析，找出应对策略。 　　一、认真分析新课程课堂低效的原因 　　课堂低效的原因很多，教师方面可能是教师没有做好课前的预设和课堂上的驾驭能力有限，不能很好地与学生互动；学生方面可能的学生没有做好预习，或者视野狭窄兴趣单调，数学基础差，学业负担重，身体素质不够高，还有参与课堂的意识不够强烈。 　　二、努力寻找提高课堂效率的有效方法 　　1、积极创设有效的课堂学习的轻松融洽氛围。 　　教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，也许教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。所以教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力，真正体现“亲其师，信其道”的魅力。 　　2、学生参与课堂，师生互动，共同参与的创造性活动。 　　数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。 例如在上到立体几何的时候我特别让学生每个人做一些几何体：正四面体，正方体，三棱柱，四棱锥等等，让学生自己动起手来，在接下来的学习当中要求用手中的几何体进行一些学习，这样让他们体会到自己的存在感和学习的快乐。 　　3、有效提问，提高课堂效率。有效的课堂提问是提供课堂效率的重要途径，主要要从以下几个方面做起： 　　（1）重视课堂导入问题，数学来源于生活，也服务于生活，可以引入学生感兴趣的又有趣味性的问题。例如在上到《立体图形展开图》这一节课时，我设计了一个生活情境――小壁虎的问题：一只圆桶的下方有一只壁虎，它的上方（非正上方）有一只苍蝇，它想尽快吃掉苍蝇的最佳捷径是什么？学生们面对问题就显得很感兴趣，纷纷提出路径方案，学习气氛就浓了，然后再继续引入这节课的内容就顺理成章了，“兴趣是最好的老师”所以通过创设问题情境来调动学生的积极性激发学生的学习热情，从而达到提高课堂效率的目的。 　　（2）精心设计“问题链”，“问题链”是指教师为了实现教学目标，根据学生已有的知识经验，针对学生学习过程中可能产生的困惑，将教材知识转化成层次分明系统的一连串相对关联的的问题。在数学的教学过程中教师应该根据不同课型，不同目标精心设计问题链，环环相扣，创设特定的问题情境，将学生的思维活动一次一次地推向高潮，将课堂目标一步一步实现，从而提高课堂效率。 　　（3）积极引导学生提问，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。数学提问也要重视让学生发现问题，提出问题，特别是让学生提出有价值的问题，培养学生的问题意识。善于提出问题的人才能主动去学习，才能认真去听课，才能真正成为课堂的主人。有时我们可以在课堂上让学生来出题目，让大家来解决，或让学生上台讲评题目。 　　4、探索国