论教学能力的十大关系.pptVIP

* * 分享--选手赛后总结-7 当信息本身的价值远不如对信息进行筛选、分析、整合等能力所体现的价值时，教师角色在信息科技时代就需要进行适当调整，以满足学生们的学习需求。 基于以上考虑，在教学中，我鼓励让学生成为自己的“授业”者，体会在教师的帮助下，学会总结语言学习规律，明晰语言现象之间复杂的逻辑关系，应对智力上的挑战，通过自己的努力取得语言学习的进步，体会极大的成就感；而将教师视为学生的“传道者”和“解惑者”，以主教材为核心，带领学生涉猎英语世界的文化、历史、文学、时事等，给学生们以人文关怀，加深英语课的底蕴，让英语这一基本工具为他们展示出更辽阔的知识世界，激励他们开拓出更宽广的学习之路。 小结：为师之道，学思结合、内外兼修 相对于展示出来的教学过程，语言基本功和学科/百科/文化/跨文化知识是教师的内在； 相对于流利得体的语言表达和娴熟的教学技能，教学理念和人文情怀是教师的内在。 成就一个优秀教师的当然是他/她的内在，但我们如何能看到这内在，好向他/她学习呢？日久见人心的积累式观察是一种古老而有效的方式，而通过阅读其反思也可观得一些内在。 如何提升内在，达到内外兼修呢？孔子启发我们：学而不思则罔，思而不学则殆。要做学习型教师和反思型教师，学思结合方能不罔不殆。这条教师发展之路要成为可持续的，根本动力还来自热爱。让我们热爱、学习、思考、交流、提高。 反刍：教学能力与什么相关？ 由教学大赛出发，我们思考如何提高教师的教学能力—教师职业发展的核心内涵 我们尝试换个角度，对如前汇报的专家意见、大赛观察、赛后反思中的重要观点加以梳理，加深理解，明确努力方向。 试论十个关系，作为下节内容。 1）与职业规划、职业认同的关系 《纲要》：建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 职业规划：激发教师对教学事业的热爱、内在兴趣、责任感和自信心，产生深层次、可持续的发展动力、热情，使教师明确发展方向和途径，更自觉地努力；不仅仅视作生存“饭碗”，不陷于“倦怠”而无法自拔。 职业认同：影响教师的效能和职业发展，影响教师参与教改的能力和意愿，影响教师对教学和课堂行为的理解。 ２）与目的语知识及能力的关系 优秀英语教师首先是优秀的英语学习者，对所教授内容有准确的把握和综合运用能力，即具有扎实的英语语言基本功 参见Ｐ8所引学者观点 解决“基本功”问题 3）与外语教学专业知识的关系 课程论知识：教什么？英语教育的内在目标？课程建设的理论和路径？（如我国义务教育对工具性人文性统一的要求、大学英语课程对工具性专业性人文性的要求） 教学法知识：怎么教？主要流派？理念？有哪些环节？什么策略？怎样合理运用？ 文秋芳（2012）：大学英语面临的挑战与对策：课程论视角 挑战：学生发展需求变化（高中新课标颁布实施后）、社会发展需求变化（第二大经济体凸显的人才缺口）、学科发展需求变化（ELF取代EFL为标准） 对策：大学阶段英语必修，但提供选择（技能目标可选、课程类型可选） ELF教学内容: 语言（本族、非本族、本土）、文化（培养跨文化交际能力即对待文化差异的敏感性、包容性、灵活性）、语用（培养随机应变或在线生成恰当策略的能力）可参见“英语国际语的教学框架”一文（文秋芳2012） 4）与教师知识面的关系 除了语言、教学的学科专业知识，教师的百科知识、人文素养、跨文化知识等构成了其知识面。 宽广的知识面可使教师善用比喻和联想，调动更多资源传道授业解惑，并拓展学生的知识面、激发其学习兴趣。 (explain, demonstrate, inspire) 5）与教师情商（性格）的关系 对教学对象和教学环境的敏感度 对待学生、处理突发（关键）事件的能力 幽默、同情、共情的能力 6）与教学对象的关系 侧重传统道德：为人师表、教学相长、亦师亦友 侧重情感交流：知心姐姐、爱心妈妈、铁哥们儿 对学生群体的了解：了解其学习方式、思维方式、交流方式、生活方式、价值观、人生观、学习观、人才观等等， 7）与教材的关系 选用或编写教材的标准：参见王守仁报告 1）体现人文性时代性规律性实效性国际性 2）体现高等教育特点、结合工具性专业性人文性、包含中国元素、符合学科需求 3）明确教学目标要求、贴近学生生活思想、遵循语言学习规律、适合课堂教学实际 4）intellectually stimulating, linguistically challenging, academically fascinating, lifelong rewarding 在操作层面，教师可选用规律性突出的材料，再随时补充以时代性突出的材料 8）与教育信