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在高职学生中开展性教育的可行性探讨 　　（苏州卫生职业技术学院护理学院 江苏 苏州215009）摘要： 性教育是帮助青少年健康成长的必要课程，在教育系统工程中应占有一定的位置。我院在国际教育园区多所高职学院对新生开展性知识问卷调查，结果反映出学生性知识严重缺乏，没有自我保护意识。在了解大学生对性知识了解的程度、存在的问题及最迫切需要获得的知识后，有针对性的对学生进行健康的性知识教育，取得了一定的成效。 　　关键词：高职学生；性知识； 性教育 　　【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0381-021 国内外研究现状 　　性教育是指科学的传授性知识。性是人类正常的生理需求，既是自然现象也是社会现象。人类的性活动与其他生命活动一样都是与生俱来的本能，是人类基本的生物学特征之一。性在人一生的发展中绝不是可有可无的，故性教育在教育系统工程中应占有一定的位置。联合国教科文组织教育项目专家认为，性教育是帮助青少年健康成长的必要课程，对青少年形成健康的人格，培养良好的行为习惯，减少性病发生率及防范性犯罪都有极大的作用。 　　国外的性教育起源于20世纪初，随着学校性教育课程的开设和不断改进而逐渐发展，经历了性知识教育、性知识教育和道德/人格教育的结合、侧重道德价值观教育三个阶段。目前达到教育内容系统化、教育方式专业化、教育方法灵活多样。 　　在我国由于受封建思想的影响，长期以来对性教育存在许多误区。有人视之为“伤风败俗”、“道德败坏”；也有人认为“性”是无师自通，不必要在课堂上讲述；上世纪80年代初，随着“性开放”、“性自由”等思潮的传播，对青少年产生了巨大的负面影响导致性观念扭曲，认为性可以随心所欲，为所欲为。然而不负责任的性行为造成一系列的社会问题，导致家庭不稳定，婚姻破裂，给当事人带来无尽的痛苦和心理创伤，甚至造成性病泛滥。因此引起一些学者的关注，从不同角度进行了研究，提出了对性教育的看法。到了90年代，关注这一问题的学者越来越多，许多学校都开设了类似普及性知识的课程，但是只谈早恋不讲性、甚至根本就不上课的做法，使得多年来的研究收效甚微。目前我国的性教育研究多采用调查问卷的方法进行研究，部分学者还利用比较研究的方法，研究国外性教育的经验，以期能对我国的性教育起到指导借鉴作用，但对如何进行性教育的实践性研究不多。 　　2 理论和实践依据 　　性教育作为健康教育的重要组成部分，最佳时机应该是小学阶段，此时适当的性教育可使青少年在其发育早期能坦然地面对即将遇到的性发育问题。但在我国受封建思想的影响，谈性色变，难以得到家长的支持。中学阶段面临中考与高考的压力，无论是学生、家长还是学校都对性教育有着排斥性，也不可能开展性教育。大学阶段是青少年知识教育的最后一站，此时正处于身心发生急剧变化的青春后期及人生成长的重要时期，是其世界观形成的关键期。随着身体各器官的发育，其性生理也在发展变化，会产生强烈的性欲望和性冲动；同时性心理也逐渐在发展，他们有着强烈的性意识、活跃的性思维，对性问题极为敏感、好奇。然而由于大学生对性道德、性生理及性心理等知识的缺乏，对“性”存在着一定的困惑与盲区，此时进行正确有效的性教育极为必要，不仅有利于身心健康，也有利于建立正确的性道德观念，培养大学生健全与完善的人格。 　　对大学生进行性知识问卷调查的结果反映性知识严重缺乏。他们性知识的来源渠道主要是电影、电视或网络、甚至色情书刊杂志等，而这些传播媒体所提供的性知识很难保证其科学性、正确性，甚至有错误的性观念误导学生。教师和家长在性教育中的作用已经完全消失，本来性教育最好的老师应该是家长，但由于家长的性观念滞后，甚至羞于启齿和孩子谈“性”，反而让孩子感到“性”的神秘，家长对学生进行教育不具可行性；因此学校必须承担起责任，传授给学生正确的性知识，进行健康的性教育。来自临床的报导发现大学生轻率地发生性关系的比例越来越大，大学生在没有接受任何正规性教育的状况下进入了大学校门，对性知识的无知使得大学生在封建的“性禁锢”和西方的“性开放”面前迷茫，部分学生产生 “性肮脏”、“性恐惧”心理，从而导致性心理扭曲及性功能障碍；部分学生产生“性解放”、“性自由”心理，于是在性行为上放纵，如不慎怀孕则做人流手术；一些学生因为害怕不敢去正规医院，而是去不正规的私人诊所，术后留下严重后遗症，如大出血、生殖器官损伤等；肉体的损伤很快就能康复，但是对心理的伤害却难以平复，有些学生患上精神抑郁症或精神分裂症，不仅影响了学业，同时也毁了自己的前程。更有报导娩出婴儿或残害婴儿的事件发生，或者染上性病（如艾滋病）者，损害身心健康，甚至影响到以后的婚姻生活。无论从防范性病的角度，还是从保护大学生的身心健康出发，都需要对其进行性教育。