小学生学习兴趣的激发与培养.docVIP

小学生学习兴趣的激发与培养 　　【摘要】数学有着悠久的历史，富含人文科学。不仅有严密的逻辑，抽象的概括，也有具体与生动，趣味与美丽。然而在平时的数学学习中，总有一些学生感到数学很抽象、很枯燥，激不起兴趣。这可能有或这或那的原因，但是如果能充分挖掘数学的内涵，根据学生的年龄特点开展教学定能使学生感到数学不再枯燥，重新拾起学习数学的信心。论文结合笔者的教学实践谈一些体会。 　　【关键词】培养；数学；兴趣 　　素质教育特别讲究求知兴趣。这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。中外著名教育家都长于此道，并有不少深刻的见解。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“学而不厌”。朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影响。王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。”这说明了教学应顺应和激发儿童的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。第斯多惠则认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”杜伟则认为：“兴趣是生长中能力的信号。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。”激发学生的求知和智力兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。” 　　那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面就谈谈本人几点粗浅的做法。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法： 　　一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣 　　教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习也尤为重要。老师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，老师的微笑往往起着不可估量的作用。 　　每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。 　　二、创设生活“情境”，唤起学生兴趣。 　　心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，我们要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。 　　我在讲一课时，我在黑板上出示了几条信息： 　　1.图书馆昨天运进300本书，今天借出100本。 　　2.汽车在广场一站上来12人，到商场一站下去8人。 　　3.王叔叔三月份到银行存500元，四月份取出300元。 　　提问：出现在信息中的两个量，都是怎样的量？ 　　生：具有相反意义的量。 　　师：像这样表示意义相反的量，应该怎样表示呢？ 　　虽然学生在生活中早已认识了负数，但对于为什么会有负数，负数产生的必要性并不了解，通过联系生活使学生明白当表示意义相反的量没法表示时，产生了负数。 　　三、以“动手操作”增进学习数学的兴趣 　　小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，如；黑板面、桌子的表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。然