一道中考题的质疑与探究【DOC精选】.docVIP

一道中考题的质疑与探究 河南省鹤壁市山城区实验中学 张玉芳 【问题与背景】 2009年内江市中考有如下一道填空题： 已知Rt△ABC的周长是4+，斜边上的中线长是2，则S△ABC= 。 本题的出题宗旨，主要考查学生如下知识： （1）直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半； （2）勾股定理； （3）两数和、两数平方和与两数积三者之间的关系； （4）数形结合思想。 这道填空题出题者可谓煞费苦心，学生既要考虑各知识点间的内在联系，又要具备灵活应用能力。对于考查学生注重知识的形成过程，领会研究问题的方法有一定的作用，也符合新课改的教育理念。 按照其出题宗旨，有如下解法： 在Rt△ABC中，∠C=90°, ∠A 、∠B 、∠C所对的边为ａ、ｂ、ｃ。 由斜边上的中线长为２，知ｃ＝４，故+==16。 由Rt△ABC的周长是4+，知a+b=。 ∴ab=[(a+b)-(a+b)]=16。 ∴S△ABC =ab=8。 【质疑与讨论】 在解本题时，多数学生按照上述思路，计算出的面积为8，但少数学生说此题无解，这是为什么呢？难道是题出错了？班里立刻沸腾起来，有的学生说中招题不可能出错，有的说不能迷信权威，众说纷纭，各执一词。 师：首先请有疑问的同学说说解题思路，其他同学认真倾听、分析思路并发表见解。 生1：由题意知：a+b=,c=4。 根据勾股定理，得：a+（ -a）=。 整理，得：a-a+16=0。 △=（-）-4×1×16=-16＜0。 ∴此方程没有实数根。 即不存在两直角边和为，斜边为4的直角三角形。 生2：原来你想到了利用一元二次方程根的判别式，有道理。 生3：利用反证法也可以证明。 如图1，在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CE为AB边上的中线，CE=2，CF⊥AB，垂足为F。假设S最大=8成立，由×AB×CF=8，可得CF=4。 ∴CF＞CE。 这与“垂线段最短”相矛盾，故假设不成立。 即不存在两直角边和为，斜边为4的直角三角形。 生4：就是，我怎么就没有想到验证一下呢！ 生5：我还可以用函数极值法证明。 设△ABC的面积为S,由a+b=,知b=-a。 则S=a（-a）=-（a-）时,S最大=6。 ∴S=8不成立，即不存在两直角边和为，斜边为4的直角三角形。 师：二次函数是一种重要的函数模型，经常通过建立二次函数模型确定最大（小）值，灵活运用函数思想会给我们解决数学问题带来很大方便。 生7：我们曾经用图2验证过勾股定理。 在Rt△ABC中，易知AE=，而CD=a+b=＞。 ∴CD＞AE 但实际上 CD＜AE ∴不存在两直角边和为，斜边为4的直角三角形。 生8：我有一个疑问，图2中a≠b，如果a=b呢？ 生7：如图3，当a=b时，四边形ACDE是一个矩形，而CD=a+b= , AE= 。 ∴CD＞AE，但实际上CD=AE。 ∴ 不存在两直角边和为，斜边为4的直角三角形。 师：生7独辟蹊径，联想到教材，思维严谨。 师：刚才四位同学用四种不同的方法证明了这道填空题的错误，不仅展示了多种数学思想方法，还能从不同的角度认识问题、解决问题。 【反思与探究】 生9：我们以前曾经做过类似的题目。 如:直角三角形中，两直角边a、b的和为8cm，斜边c为cm，此三角形的面积为 。 这个题有没有错？ 生10：解一下不就知道了。 生9：那多麻烦，我们能不能找到这类题目中两直角边之和与斜边满足的关系？ 师：那我们就共同探究一下。 生11：设直角三角形的两直角边分别为a、b，斜边为c。 则ab=[(a+b)-c] ∴a、b是方程 x-（a+b）[(a+b)-c]=0的 两个根。 △=[-(a+b)]-4×1×[(a+b)-c]=2c-(a+b)。 由方程有实数根，知 2c-(a+b)≥0。 由c＞0，a+b＞0,可得c≥a+b。 又 a+b＞c, 故c＜a+b≤c。 生12：如图4，当a≠b时,易知 AE=c ,CD=a+b。 由 CD＜AE, 知a+b＜c。 如图5，当a=b时，易知AE=c ,CD=a+b。 由CD=AE, 知a+b=c。 ∴a+b≤c 又 a+b＞c, 故c＜a+b≤c 生13：当a+b =8，c=时，显然满足c＜a+b≤c，这真是一个不错的结论。 这样S=ab=×[(a+b)-(a+b)]=7.5。 【启示】 “数学活动是现实情境的仿真，最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。”在精心创设的问题情境中，学生的数学品质和创新能力得到发展。 1、课堂教学应注重学生非智力因素的发展。 学生学习的过程是智力因素和非智力因素相互作用的过程，而非智力因素的优劣影响