应用比法增进汗青常识的进修.docVIP

运用比较来促进历史知识的学习 HYPERLINK \t _blank 历史的发展是互为联系、因果相循的。从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖 HYPERLINK \t _blank 政治、经济、军事、文化以及 HYPERLINK /lunwen \t _blank 社会生活、风俗民情等。所以， HYPERLINK \t _blank 历史知识就具有多样性和综合性，从而增加了学习者的难度，而学习历史课程的重要性就不言而喻。 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学习 HYPERLINK \t _blank 历史课程，可以使 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生了解人类 HYPERLINK \t _blank 历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识 HYPERLINK \t _blank 历史发展过程中人与人、人与自然及人与 HYPERLINK /lunwen \t _blank 社会的关系。 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学习 HYPERLINK \t _blank 历史课程，可以培育 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的 HYPERLINK \t _blank 历史智慧和人文素养，培养 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的爱国主义情感和世界意识，培养 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的 HYPERLINK \t _blank 历史思维能力和改革创新精神，使 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生更好地迎接未来 HYPERLINK /lunwen \t _blank 社会生活的挑战。同时， HYPERLINK \t _blank 历史课程在素质 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教育中也有着不可替代的作用。  要培养学生历史思维能力和改革创新精神，课本是相当重要的。不仅不能冷落课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。要根据课文内容精选一些题目让学生练习，把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维能力向深层发展。 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生对 HYPERLINK \t _blank 历史能力的形成需要三个条件，即知识、 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 方法和理论。学法指导也就需要在这三方面有序进行。首先要指导 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强 HYPERLINK \t _blank 历史思维形成的指导，使之能 HYPERLINK \t _blank 历史地、唯物地、辩证地分析、认识 HYPERLINK \t _blank 历史问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生思维的灵活性和深刻性。而其能力是在接受 HYPERLINK \t _blank 历史知识的过程中形成的，在应用 HYPERLINK \t _blank 历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的， HYPERLINK \t _blank 历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学习能力的重要 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 方法. 所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 方法，是人们认识事物的重要 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 方法。 HYPERLINK \t _blank 历史 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学中的比较法，有以下几种。 一、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较，秦始皇和汉武帝都实行了封建文化的专制政策，但结果却不一样：前者走向崩溃，后者走向鼎盛等，通过对这些现象进行比较，可以帮助 HYPERLINK