七级语文下册第一单元《从百草园到三味书屋》的课时教学设计仲宫镇中心中学(主备王殿雷复备刘笑江)【DOC精选】.docVIP

七年级下册第一单元 第1课《从百草园到三味书屋》 主备人：仲宫中心中学主备人：王殿雷 复备人：刘笑江 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1、教材分析：《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。教学难点【学情分析】 文章所写内容贴近学生生活，真实自然 。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切，学生有着类似的心理和感受。学生已经具备了分析文章内容的能力，也需要老师的指导。关于鲁迅，学生已经有所了解。 1．学生都有自己的童年，有难忘的经历，但是鲁迅的童年好像与学生的距离稍远一点，学生不能体会文中的经历，且学生已经学过鲁迅的文章，对鲁迅及他的文章有了简单的了解，但还不够深刻。三味书屋和百草园的具体景色。 2．熟悉文章内容，解决字词，根据课后习题，初步把握文章的主题。 【教学目标】 1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正、人迹罕至、人声鼎沸”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。4、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。尝试表达自己的生活经历和体验。体会热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 【教学方法媒体】 本节课采用多媒体教学，讨论与点拨法相结合，品读作品。本文是一篇美文，在学生的学习过程中，为了让学生体会这其中的美的意境，就要在授课当中，不断地加入一些美好的事物，让学生更深刻地体会美感。多媒体教学能实现这一目标。在课件中，融入了许多美好的素材，如音乐欣赏、图片欣赏、朗读欣赏等，学生在学习的过程中能提高学习兴趣，尽早地掌握本文学习要点。  播放歌曲《童年》　教师激情导入 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。 【设计意图】导入课题 二、自主学习 【活动二】（读课文，整体感知） 1．放声朗诵，用心倾听2、 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 4．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 5. 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 三、合作探究 【活动三】（探究课文，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 【设计意图】完成目标2. 【作业设计】 1、抄写生字 2、完成配套练习一。 第二课时 一、复习导入。 【活动一】 听写词语：攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正、人迹罕至、人声鼎沸 【设计意图】复习字词. 二、合作探究 【活动二】 质疑问难，深入理解课文 １、学生齐读第１段到第８段。百草园是乐园，从哪些地方可以看