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如何利用古代传记类散文指导学生的写作？ 古代传记类散文是中国历史文学的一部分，它具有历史文学的一般特性，兼有历史科学与文学艺术两种成分。从文学艺术的角度看，它是以历史事件为题材，重在描写历史人物形象的文学作品。我在讲授这类文章时，除了关注“言”的知识和“文体”的特点外，还注意到传记类散文对中学生写作的指导意义。 学生在作文时最大的问题就是感觉没有东西可写，在搜索材料时想到的也往往是“老掉牙”的材料，如司马迁、陶渊明、苏轼等，没有新意可言；或者关注现实了，但往往容易造成“撞车”现象：你想到了，他（她）写议论文，首先必须构建属于自己的材料库。对议论文写作而言，材料主要包括事例。广泛地积累事例，是写作议论文最基础的工作，厚积才能薄发。”，搜肠刮肚。学习古代传记类散文绝对是一举多得，学生们对这种积累资料的方法都非常乐于接受。 二．利用古代传记类散文中的典型人物事例指导学生实用文体的写作。通过阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示；理解作者对传主及有关事实所作的评价，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断。如学习完《烛之武退秦师》，我要学生们为烛之武写一段感动郑国的颁奖词。这种做法不仅能够“与时俱进”调动了学生们的写作兴趣，而且也让学生们在充分把握历史人物的基础上积累了写作素材。在比如学习完《苏武传》后，我要学生写一篇《苏武精神还有现实意义吗？》的辩论词，学生们的热情也很高。我认为这些古为今用的做法确实值得提倡。 三．利用古代传记类散文中的典型人物事例指导学生写作散文。 无论叙事散文还是抒情散文都是学生们相对喜欢的文体，如何利用古代散文指导学生们写作现代文章呢？在学习完《廉颇蔺相如列传》以后，蔺相如的忍辱负重、宽容大度、“以先国家之急而后私仇也”的爱国精神让学生们深深感动。我“趁热打铁”，要他（她）们把课文改写成一篇声情并茂的散文。还记得一个学生作文中的部分片段：“没有刀光剑影，没有血流成河，只是一个引车避匿的轻轻的动作，只是一句“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”的平淡的话语就征服了高傲的廉颇，就征服了整个赵国的百姓，就征服了那个战火纷飞的战国，就征服了我们的历史。千年的历史长河把多少丰功伟绩和赫赫战功都淘洗得干干净净，而蔺相如那令人叹服的美德仍令人景仰不已。 总之，通过古代传记类散文的教学，不尽让学生们充分汲取我们中华民族的智慧，彰显自己的“文化”气息，而且能让学生学习传记散文中塑造人物形象的各种创作手法，指导学生在写作中提高叙述、描写、抒情和议论等多种表达能力。古代传记类散文是指导学生写作的不可多得的宝藏。 ???? :模板： 基本信息 课题 新人教版必修一“梳理探究”板块之《奇妙的对联》教学设计与反思 作者及工作单位 ?承德二中吕秀丽 教材分析 课标中对本节内容的要求是：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。……通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养”。有关对联知识，特别是平仄、对仗的语言知识；对联是汉语言文字的一种独特表现形式，承载着丰厚的中华民族传统文化。“梳理探究”决不是语文教学的“附庸”和“点缀”，有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径 学情分析 高中生对对联并不是一无所知，在以往的学习中，他们已经通过各种不同的途径对这一艺术形式有所了解。教学时，可从学生对对联的感性认识入手，让学生先说说对对联的认识，讲讲关于对联的故事，举些名联的例子，体会对联的格式等，不宜将对联讲解得枯燥乏味，令人生厌。通过这次梳理探究活动，要让他们进一步加深对对联的认识，较全面地把握对联。 教学目标 知识与能力：积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。尝试对简单的对子。从学生对对联的感性认识入手，让学生先说说对对联的认识，讲讲关于对联的故事，举些名联的例子，体会对联的格式等对联是汉语言文字的一种独特表现形式，承载着丰厚的中华民族传统文化。 教学重点和难点 教学重点：1.积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识尝试对简单的对子尝试对简单的对子 教学过程　　 （1）对联，也叫 、 、 等； （2）对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求 ， ； （3）对仗的要求是 ， ， 。 （4 ）所谓平仄，是指 和 。平声在