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广州市中小学信息技术学科第七届年会 参评材料 参评组别：□小学组 □初中组　√　高中组 参评项目：√教学论文 □教学设计 □课例 □教学资源 　　题 目：任务驱动模式在信息技术教学中的探究 作者姓名： 张达志 作者单位： 广州市第四十一中 联系电话： 电子邮件： zdz_gzb@126.com 任务驱动模式在信息技术教学中的探究 广州市第41中学 张达志 【摘要】 本文就高一信息技术教学学时短、内容多、模式单一、无统考、管理难的特点，探讨如何在高中信息技术的教学中运用任务驱动模式，展示任务驱动模式结合新课标的实施方案及在探索中取得的成果。 【关键词】 任务驱动 教学模式 课程整合 信息技术 一、前言 《信息技术》课程在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。普遍存在几个大问题：1、教学课时不足，教学内容取舍困难。国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》高中的总教学课时应为70～140学时，但实际课时大约在30～35学时，课程要进行大量整合；2、缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性。《信息技术》课程是一门非高考课程，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”；3、教学管理难，学生沉迷网络游戏和聊天。《信息技术》课程是一门操作性很强的课程，学生在频繁地接触网络中，大量的时间浪费在网络游戏和聊天上；4、教学模式单一，课堂教学枯燥无味。不少学校的教师教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学“套路”，课堂教学枯燥乏味，学生无兴趣学习。 《信息技术》教学大纲中明确指出：提高信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，知识及技能的传授要以完成典型“任务”为主，注重交流与合作，提倡“一切为了每一位学生的发展”的教育原则，确立了“任务驱动”的教学原则。 “任务驱动模式”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生学习计算机的浓厚兴趣。 二、“任务驱动”的定义、特点和教学原则 所谓“任务驱动”就是在教学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。 目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。 任务驱动教学原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习。包括：任务驱动与问题激励相结合的原则虚拟教学与现实教学相结合的原则理论学习与实践活动相结合的原则以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则。避免将信息技术装“门面”盲目追求“高”、扩展和细化 结构流程图学生: 课前学习à接受任务à自主探索任务 师生评价→扩展和细化 教师: 设计任务à 展示任务à组织、引导、发现 教师设计展示“任务”阶段。 教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境。在具体教学中设计任务时，要坚持让学生“跳一跳，够得着”的原则，难度要有层次及弹性。本人通常的做法是，致力于“任务”的设计，温故而知新。 例：第二、三、四、六章节，根据任务驱动的要求，我整合成一个大的任务——“DIY我的电脑”。要求学生每人做一份电脑配置单，并将整个任务分解为6个星期4个阶段的子任务（课前作业是到电脑城取得一张电脑配置单）： 任务分解 课时 具体要求 涉及知识点 电脑的组成配件名称和作用 1 搜集电脑的组成配件名称和作用，并用EXCEL做表格分类汇总资料 信息的获取（P13）、搜索引擎的使用（P18）、搜索技巧的运用（P21）、汉字与标点的录入、修改，网页资料的分类保存 搜集电脑配件的图片 1 上网搜集电脑配件的图片，要求每个配件要有两个品牌与型号以上，分类存放 不同搜索引擎的使用（P18）、搜索技巧的运用（P21）、文件的多途径下载（P27） 搜集电脑配件的相关资料 1 查找电脑配件的具体品牌、型号、参