2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识1教学反思 青岛版五年制.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识1教学反思 青岛版五年制 教学反思： 通过这节课的教学，我有以下几点反思： 1.在新课引入中，注重培养学生的估数能力。 向学生渗透估数的方法，从课堂的效果来看，学生还是比较有意识地去估的。这一引入课题的方法，一方面能复习旧知，而且还提出新问题，让学生带着问题学习新课，达到“一箭又雕”的效果。 2.在突破教材的重点难点方面 让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。在数100根小棒的时候，学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但课堂上，十个十个数的人挺多，但学生不理解十进制计数法的原理。教学时我先让学生上讲台演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。在这一环节当中，在优化数数方法时，我没有讲清楚选优的过程，应该向学生讲清其中蕴含的序列和基数的问题。另外，拐弯处的数数是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下，想一想再数下去。因此教学例2时，师生互动交流环节中，当摆到39时，停下来，不接着往下摆了，问学生单根小棒有几根（9根），再添上一根就是10根，满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出39根添上一根后总共就得到了4捆，学生很自然就知道39后面一个数是40，再通过迁移的方法，让学生知道几十九后面一个数是几十，突破教学难点水到渠成。 3.合作学习方面 由于一年级学生年龄小，平时小组合作学习用得较少，因此，在小组合作数小棒时，把小组学习分两步走，先让学生商量，你们小组打算怎么数，然后再进行合作，从课堂表现上看，合作学习还是有用的，学生能有目的有方法去数，给学生提供了动手和交流平台，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 不足之处： 第一，让学生感知100粒花生和100粒绿豆时，没能让学生明白到数的大小跟物体的大小无关。 第二，如果让学生说说生活中什么地方用到这些数，能让学生把学到的数用到生活中去，这样能更好地让学生感知数学来源于生活，服务于生活。 第三，教学数的组成时，应该向学生讲清，以“个”为单位时，35表示35个一，以“十”为单位时就是3个十和5个一。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识2教学实录 青岛版五年制 教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第一单元第一课时。 教学目标： 知识目标： 1. 经历从现实情景中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。 2. 在数数的过程中，认识计数单位“百”。 能力目标： 能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 情感目标： 1. 指导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 2. 与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 重点难点： 建立100以内数的概念，正确数出100以内数。 教具准备：课件、学生学具 教学过程： （一）情景导入 师：小朋友们，你们喜欢出去旅游吗？都去过哪些地方？ 有这样一个神奇的地方，你们猜一猜这是哪里？(它在地球的最南端，那里冰天雪地，最具有代表性的动物是企鹅……) 生：是南极 师：对，是南极，早在1986年中国的两个少年儿童就代表全国的少先队员登上南极，进行了科学考察，一起看看南极的照片。 （二）自主研究 1. 创设情境，引发问题 师：你能提出哪些数学问题?和你小组的小伙伴交流一下。 生：企鹅有多少只？海豹有多少只？ 师：那你觉得怎样才能知道它们的只数？ 生：数一数。 师：我们先来估一估，哪一个代表企鹅的只数，那一个代表海豹？。（出示两个杯子，里面分别放了100个、24个扣子） 生：1号代表企鹅，2号代表海豹。因为企鹅的只数多，所以多的扣子代表企鹅，少的扣子代表海豹。 2. 学具操作，经历过程 （1）学习24 师：海豹有多少只？用你喜欢的方法数一数。 生：我是一个一个数的，一共24个。 生：我是两个两个数的，也数了24个。 师：还有不同的方法吗？ 生：我们是五个五个数的，也数了24个…… （2）24的组成 师：这么多方法，你最喜欢哪一种，用你喜欢的方法在摆一次，想一想，怎样摆，能让别人一眼就能看出是24个。（提供格子纸） 生动手操作，展示交流。 （3）学习100 师：我们已经知道海豹有24只，那估一估另一个杯子大约有多少个？ 生：80个 生：90个…… 师：老师也想估一估，我估计大约是20个，谁来评一评老师估计的怎么样？ 生：20个不对，因为2号24个，1号的比2号的多，所以肯定不止24个。 师：老师接受你的意见，我想再估一次，30个，谁再来评一评，老师估计的怎么样