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感受教育的智慧 聆听花开的声音 ——我的班级管理探索之路 泉港第三实验小学 黄平珍 曾在某杂志上看过这样一个故事： 一个击剑运动员询问他的师傅：“如果按现在这种练剑方法，您认为我需要多少年可以成为一流的击剑手。” 他的师傅回答：“需要10年。” “那我如果用现在的两倍时间练剑，需要多少年可以成为一流的运动员？”击剑手又问。 “需要20年。” “那我除了吃饭、睡觉，剩下的时间都用来练剑，这样需要多少年？” “那你一辈子都练不成一流的击剑手。”师傅断然回答。 “为什么？”运动员大惑不解。 “因为你的两只眼睛只顾盯着前方的目标，已经没有时间留一只眼睛看自己了……”师傅一语道破天机。 师傅说的“留一只眼睛看自己”的意思是要学会反思，学会运用智慧，不要一条路走到黑。同理，我们的教学，我们的班级管理也需要反思，需要教育的智慧。下面就根据我班级里的实际情况，结合我们学校市级课题“七彩周星”童化评价机制与大家共同探讨一下班级学生管理。 （“七彩周星”取自七色彩虹的意境，标志为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色星徽。1.红色星——“守纪勤奋星”；2.橙色星——“文明礼仪星”；3.黄色星——“传统美德星”；4.绿色星——“卫生环保星”；5.青色星——“进步发展星”；6.蓝色星——“合作交流星”；7.紫色星——“快乐运动星”；——课件出示） 在班级管理中，由于新旧观念的摩擦与碰撞，会产生一些新的管理问题，有些让班主任困惑，有些让班主任为难，有些让班主任迷失……这些难题，给了班主任在实践中不断尝试、体验、思考、感悟和升华的研究课题，也给了班主任施展个人才华和个人风采的舞台空间。 一、以爱育人——多一点表扬的智慧 班上经常会出现个别行为习惯有障碍的学生。这类学生身上的问题由来已久，很难转化和教育。俗话说：金无足赤，人无完人。著名教育家陶行知也曾说过，有些学生是要拿着放大镜去看的……对于行为习惯有障碍的学生，教师不要一味地呵斥怒骂，而不妨多一点爱，多一点表扬的智慧。 班上有两个学生非常调皮，经常闹得班里鸡飞狗跳。在多方教育无效后，我对他们彻底死心了。只要他们一犯错误轻则板着脸孔教训一顿，重则打电话、请家长告状，可他们依然如故，更有愈演愈烈的苗头。 那天中午值日时经过三年级教室，我发现几个小朋友正在做“模拟法庭”的游戏。“法官”一脸严肃地对各类“犯人”进行着宣判：“小偷，屡教不改，有期徒刑两年；局长，贪污受贿，有期徒刑四年；教师……”“法官”看见我，宣判嘎然而止。此时，我猜测着“法官”将要宣判的内容：体罚学生？作业太多？工作马虎？……为了解开谜底，我蹲下身来，请小“法官”继续宣判。这个小家伙先是冲我一眨眼，继而又一脸严肃地宣判起来：“教师，从来不对学生微笑，不夸差生，有期徒刑六年……”我愕然。 反思自己，我们常常抱怨学生“无药可救”，对他们冷嘲热讽，却不知这样只会把他们越推越远，学校里曾经流行“好学生是夸出来的”说法，我为什么不利用学校的“七彩周星”评价机制把他们转化过来呢？于是，有一次上课时我抓住机会，说他们课堂准备做得好，坐得端正。两个孩子当时羞红了脸，捣乱行为大为收敛。此后无论上课还是下课，只要一发现他们身上的闪光点，我就抓住时机表扬他们并鼓励他们摘星，连续表扬了二十多天。终于，在那个月的“七彩月星”评比中，两个孩子分别被全班同学评为“文明礼仪星”和“进步发展星”。尝到甜头后，两个孩子的表现越来越好，学习成绩也渐渐令人满意起来，现在已经在向其它几颗星发起进攻，准备夺下七颗星，争取向“金星”靠拢。 研究表明，每个人的内心深处都有被赞美的需求，尤其是未成年人。当这种需求得到满足时，人就会有愉悦的情绪反应，这种情绪反应能使人的学习效率大大提高。对一些行为习惯较差的学生来讲，不厌其烦地、有的放矢地夸，给他们积极的心理暗示，太重要了。 对后进生，我们应该牢记陶行知先生的谆谆告诫：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦！” 当批评的方法效果不理想时，我们不妨来夸夸那些渴望被欣赏的孩子们！ 二、以德立人——多一点随机应变的智慧 这里列举的品德障碍的人是在小学里最常见的类型----偷拿别人的东西。这种行为如果不制止，将来走向社会就会成为一种道德品质的问题，甚至走向犯罪的道路。对于这类学生，教师应多一点随机应变的智慧来“扭转乾坤”。 有一位先生在教堂门前丢了一把伞，他在那儿写了个广告：“我知道你拿了我的伞，请你拿回来，不然我就到公安局告你。”第二天，这位先生在教堂门前发现了好几把伞，其中就有他的那一把。这位先生利用小偷的恐惧心理，找回了自己的伞。我们做班主任的在处理学生问题时，不妨也借鉴一下。 星期一下午第二节课一进教室，惠屿岛的寄宿生肖慧就向我哭诉她放在抽屉里的两百块钱丢了。肖慧的父亲离家出走，家里全靠残疾的母