等腰三角形复习教案.docVIP

课时课题：等腰三角形 课型： 复习课 授课人： 滕州实验中学 李涛 授课时间: 2013年4月15日 星期一 第三节 教学目标：1.了解等腰三角形、等边三角形的概念，掌握等腰三角形、等边三角形的性质与判定。 2掌握角的平分线与线段的垂直平分线的性质定理及其逆定理，并会运用它们进行有关的证明与计算。 教法及学法指导： 教法：优生引领，合作探究 学法1.自主探索法学生通过独立思考探索分析，提高数学分析能力合作学习法学生通过小组讨论交流等学习过程，加强合作交流，提高学习效果 掌握线段垂直平分线的性质及判定。 2.会灵活运用等腰三角形的性质与判定解决有关问题。 【生1】读复习目标 二、优生引领，分组学习： 完成基础知识回顾 ? 定义 性质 判定 等腰三角形 ? ? ? 等边三角形 ? ? ? 线段垂直平分线 （中垂线） ? ? ? 【生2】回答等腰三角形的定义、性质、判定 【生3】回答等边三角形的定义、性质、判定 【生4】回答线段的垂直平分线的定义、性质、判定 【生5】补充 【设计意图】课下预习，温故所学，夯实基础。掌握初中所学的等腰三角形和等边三角形的有关概念，掌握其性质及判定。掌握线段垂直平分线的性质及判定。 比一比，看谁快 1、若等腰三角形的一边长是5cm，另一 边长是9cm,则这个等腰三角形的周长是 。 2、已知等腰三角形的一腰上的中线将它的周长分成9和12两部分，则它的腰长是 。 3、三角形ABC的三边长分别为a，b，c，且+2ab=+2bc,则三角形的形状是 。 4、正三角形中，AB=a,则此三角形面积为 。 找四名学生回答 【生6】说出第1题答案 【生7】说出第2题答案 【生8】说出第3题答案 【生9】说出第4题答案 【师】解决等腰三角形的题目时，要注意分类讨论的思想，边要分底与腰，角要分顶角与底角，高要考虑在内部与外部。 【分组探究，合作学习。每小组完成对应的题目；有余力的同学可任意做。】 三、师生互动，探究学习 【例1】如图，已知△ABC中， B =90°，AB=BC,BD=CE , M是 AC的中点， 求证： △DEM是等腰三角形。 【生10】：板演 【师】：有关等腰三角形判定的题型 （各小组交流、合作探究；留给学生思考空间，教师参与交流讨论，巡视指导。然后各小组代表发言） 【例2】如图，在等腰△ABC中，CH底边上的高线，点P是线段CH上不与 端点重合的任意一点，连结AP交BC于 点E，连结BP交AC于点F.（1）证明： CAE= CBF. （2）证明：AE=BF. 【师】：有关等腰三角形性质的题型 【生11】：板演 【设计意图】中考中常出现等腰三角形题目，考察学生的分析问题和解决问题的能力。本题巩固等腰三角形性质及判定，提高学生解题的能力。 【例3】张军家有一块等腰三角形花园，腰长18M，一条笔直的水渠从花园穿过，这条水渠恰好垂直平分腰，水渠穿过花园地部分长为12M（水渠的宽不计），请你计算这块等腰三角形花园地的面积。 【师】：有关等腰三角形在生活中应用的题型 【生12】：说解题思路 【设计意图】让学生在运用所学知识解决生活中问题，提高学生运用所学的知识解决问题的能力，也是每个学生走进社会后所应具备的基本素质，围绕中考的热点题型．培养学生的思维能力；同时，，这对解题思路的探寻也是一种挑战，学生必须具备创造性思维，不能囿于传统思维及陈旧解法的限制． 四、变式训练，拓展提高 例4】如图，点M,N分别在正三角形ABC 的BC,CA边上，且BM=CN,AM,BN交于 点Q. 变式1 若将题中已知条件“BM=CN”与“ BQM = 60°”的位置 互换，得到的是否是真命题？ 变式2 若将题中的点M,N分别移动到BC,CA的延长线上，是否仍能得到: BQM = 60°? 变式3 若将题中的条件“点M,N分别在正三角形ABC的BC,CA边上”改为 “点M,N分别在正方形ABCD的BC,CD边上”, 是否仍能得到: BQM = 60°? 【生13】说出解题思路 【生14】说出解题思路 【生15】说出解题思路 【生16】说出解题思路 （教师引导，帮扶学困小组；同位之间讨论，小组之间合作；全班交流） [设计意图] 把课堂教学学到的知识尽可能化为学生的素质；然后借鉴中考题进一步巩固。与同学交流的过程中，增强与他人合作的意识.养成勤于思考、善于分类的良好学习习惯 五、检测反馈、及时矫正 1.已知等腰三角形的一个内角为40°，则