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等差数列的前n项和教案 本节课的教学课题是：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学（必修5）》，第二章“2.3等差数列的前n项和”第一课时。 一、教学目标 1．知识与技能目标 会用多种方法推导等差数列求和公式，能说出等差数列求和公式，会用等差数列求和公式解决简单的等差数列求和问题。 过程与方法目标 在学习过程中，领悟类比思想、函数方程思想和观察、猜想、证明的方法；提高分析问题、解决问题的能力，提高观察、交流能力和发散性思维能力。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，激发勇于探索、创新的精神，磨练意志品质。 二、教学重点、难点、关键 1．重点：等差数列前n项和公式的推导方法，公式的简单应用，以及类比思想、函数方程思想和观察、猜想、证明的方法。 难点：等差数列前n项和公式的推导方法。 关键：展现知识的内在联系，启发学生思考、探索。 三、媒体使用 PPT、word等 四、课堂类型： 新授课 五、教学过程 （一）组织教学 (预计8分钟) 1．创设情景 教师用ppt或者word向学生展示以下两个问题： 问题1：200多年前，高斯的算术老师提出了下面的问题：计算从1到100的自然数之和。 据说，当其他同学忙于把100个数逐步相加时，10岁的高斯却用快捷的方法算出了答案，你也能用快捷的方法算出来吗？ 问题2：2000年11月14日教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。某市据此提出了实施“校校通”工程的总目标：从2001年起用10年的时间，在全市中小学建成不同标准的校园网。据测算，2001年该市用于“校校通”工程的经费为500万元。为了保证工程的顺利实施，计算每年投入的资金都比上一年增加50万元。那么从2001年起的未来10年内，该市在“校校通”工程中的总投入是多少？ 设计意图：让学生从数学的角度看日常生活中的现象，体验数学与日常数学的密切联系，激发探索热情。 2．切入主题 教师引导学生将上面两个问题数学化，即求和： （1）1＋2＋3＋…＋100 （2）500＋550＋600＋…＋950 如何计算这两个式子，这就是本节课的研究课题。本节课我们来研究“等差数列的前n项和”。我们从一般的等差数列入手： {}是公差为d的等差数列，求它的前n项和 我们所要达到的目标是：将一个项数众多的等差数列求和，尽可能地用已知的基本量来简洁地表示，以简化我们的运算。 设计意图：让学生认识特殊到一般和一般到特殊的辨证思想。 （二）新课讲授 （预计25分钟） 1、寻找切口 和学生一起研究高斯解决问题的方法，求出1到100的自然数之和。使学生发现等差数列任意的第k项与倒数第k项的和等于首项和末项的和这个规律。利用这个规律，就可以求前n个正整数1＋2＋3＋…＋n的和，即为。从而引出了求等差数列前n项和的一般方法：“倒序相加法”，为求一般的等差数列的前n项和做好铺垫。 教师在此基础上让学生回顾旧知：①定义，每一项加上d就是它的后一项，每一项减去d就是它的前一项；②通项公式，每一项都可以用基本量，d来表示。另外，研究问题的思想方法有：特殊到一般、函数方程的思想等。 2、自主学习 让学生运用已有的知识和经验，先自己思考和动笔，计算出等差数列的前n项和：=+++…+,后与邻近同学交流自己的成果。 设计意图：通过学生个别学习，互相讨论，揭示知识的内在联系。这里教师的任务是：对学生知识进行适当的补遗，思维上进行恰当的启迪，方法上进行恰当的点拨，鼓励学生积极、主动地探究，以较高的热情、顽强的意志，完成整个探究过程。 3、合作交流 经过生生、师生间的探讨、合作，总结出一下两种证明方法： 方法一：观察、猜想 = =+()= =+()+()= ?(=+()+()+?[近] =n+ =n+ 方法二：倒序相加 =+()+()+…+[] ① =+()+()+…+[] ② ①+② 2== 所以= 代入等差数列的通项公式，得= n+ 设计意图：通过合作交流，展示学生解决问题的方法，揭示知识的内在联系，培养学生的发散性思维，培养学生的语言表达能力和沟通能力，增强学生思维的严谨性，体验成功的喜悦。 4、应用举例 回到问题2：那么从2001年起的未来10年内，该市在“校校通”工程中的总投入是多少？ 直接利用公式： （三）课堂小结 (预计7分钟) 1、等差数列求和公式既可以用首项，公差d，项数n表示，也可以用首项，末项，项数n表示。 2、运用公式时，注意根据已知条件选用恰当的公式。 六、巩固训练 1、课堂练习： （1）求正整数列前n个偶数的和。 （2）为了参加冬运会的5000m长跑比赛，某同学给自己制定了7天的训练计划：第1天跑5000m，以后每天比前一天多跑500m，这个同学7天一共将跑多长的距离？ 2、课后作业： P53页