探究题后回顾反思对提高学生解题能力的作用.docVIP

探究题后回顾反思对提高学生解题能力的作用 数学教学中，解题是重要的一个环节。解题后的回顾反思是指解题后对审题过程、解题方法和解题所用的知识的回顾和思考，通过解题反思，引导学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对问题中所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考，这是一个再认识，再提高的过程。为了提高学生的解题能力，我们一定要重视解题后的反思，培养学生反思意识，反思习惯，真正发挥习题对提高学生能力的作用。下面结合平时的教学实践，就进行解题后的反思谈几点看法。 1??????? 反思解题的过程，提高思维的严谨性 在解题时要多加反思，解题方法是否有审题不细，是否疏漏和错误的地方，答案是否与题中隐含条件相抵触，是否有其它可能情况，必须对解题过程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性进行验证。养成严谨缜密的思维品质，提高解题能力。 设两个向量，，满足||=2,||=1, 与的夹角为,若向量2t+7与+t的夹角为钝角，求实数t的取值范围。 反思：这道题多数学生理解为，因为向量2t+7与+t夹角为钝角，所以向量2t+7与+t的数量积小于0，错误原因在于两个向量所成角的范围为[0，].两个向量所成角为钝角,容易忽略所成角并不是钝角,导致所求t的结果范围扩大。 解题时考虑问题要全面，数学试题中往往隐含着一些容易被考生所忽视的因素，能不能在解题中把这些因素考虑到是解题成功的关键。 2、反思解题的方法，提高的广阔性 对于一道数学题，由于思考的角度不同，会有许多不同的解题方法。教学中，若能抓住一切有利时机，经常有意识地启发、引导学生在掌握常规常法的基础上，再反思从多角度、多方位去思考，寻求更好、更简捷巧妙的解法，探求一题多解，多题一解的问题，开拓思路，勾通知识，掌握规律，权衡解法优劣，在更高层次更富有创造性地去学习、摸索、总结，使自己的解题能力更胜一筹。每一种解法可能用到不同章节的知识，这样可以复习相关知识，掌握不同解法技巧，同时每一种解法又能解很多道题，然后比较众多解法中对这一道题哪一种最简捷，最合理，给学生以灵活运用各种知识的机会，有利于学生对基础知识的纵横联系和沟通，而且有利于学生发散思维的训练和培养. 例：已知，且，求的取值范围 解法一、y=1-x则 =由于，根据二次函数图象与性质知，当时，取最小值，当x=0或1时取最大值1 反思：对于二元或多元函数的最值问题，往往通过变量替换转化为一元函数来解决，这是一种基本数学思想方法。 解法二、 、0，，则可设 ，其中 则 = = 于是，当=-1时，取最小值 当=1时，取最大值1 反思：三角换元思想也是高中数学的基本思想方法之一，通过三角换元，将问题转化为三角恒等式变形后来解决，所以运用三角换元解决某些问题往往比较方便。 解法三、 、0，，则 又 及 解法四、设,则为动点到原点（0，0）的距离。。 于是，只需求线段上的点到原点的最大距离和最小距离即可 当点与点或重合时 =1则 当⊥时，，则??? 通过这样一系列的一题多解和一题多变，培养了学生的综合分析能力、提高了学生数学思维能力。在教学中,应鼓励学生将例题充分挖掘，反思不同的数学方法和所体现的数学思想，激发学生的探求欲望,提高创新能力。 3 反思解题的结论，提高思维的深刻性 一类数学问题，其解法往往是有规律可循的。要想减轻学生负担，让学生从题海中解脱出来，必须教会学生从解题中及时归纳总结其基本的解题规律，以达到举一反三，触类旁通之目的。教学中，教师应经常启发、引导学生在解题之后去反思一下这类数学问题的基本解题规律，对方法进行归类，以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导我们去解决碰到的这类问题，便会迎刃而解，这对提高解题能力尤其重要。 例：已知在上单调递增，则的取值范围是（ ） 、＞1 、 、＞1 、 错解：，以题意，对一切，＞0，选。 正解：对一切，0选 反思：对一切，＞0是在上单调递增的充分不必要条件，该题中，在上单调递增的充要条件是对一切，0。 值得提醒的是：并不是对一切函数，在上单调递增的充要条件都是对一切，0。=0所对应的情形应特别加以考虑，这些解题的小规律通过题后反思，可以使学生透过问题表层充分挖掘内在因素，掌握问题元素间的深层关系，优化学生知识结构。 数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解题后引导学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对问题中所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考并做出新的判断，解后的反思使学生拨开迷蒙，看清问题的本质而逐渐成熟起来；在反思中使学生学会了独立思考，学会了运用，让学生体会解题带来的乐趣，享受探究带来的成就感。只有这样，才能使学生真正掌握知识的真谛，真正提高学生的思维