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普通高中学生物理学习心理障碍调查报告与对策 （常熟尚湖高级中学 陶梅 215500） 摘要：高中物理使很多同学感到头疼，给了自己“物理难学”的心理暗示在高中各科中，物理是相对较难学习的一科高中物理同学，……,圈出已知字母或已知物理量，这样做可以强迫学生把注意力先集中到题目本身上来，而不是随意瞎猜公式。第三步，画示意图，如运动草图，受力分析图。把已知条件尽可能多的标到示意图上。 程序化解题，顾名思义就是将解题格式模式化，一旦模式定下来，学生解题就犹如做填空题，这样不容易出思维漏洞，避免出现思维跳跃。 例如在高一学生刚接触运动学的时候，由于运动学的公式相对较多，选择好的公式往往能简化计算，事倍功半，但也正因为如此不少同学出现了选择恐惧症，不知道选什么公式好。本人在教学过程中发现了这样一个方法帮助学生度过难关，即初学运动学公式时做这样一个训练，先把所有的运动学公式罗列出来，所有这些公式中一共包含5个物理量，这些公式里有这样一个规律，已知5个物理量（v0、a、t、vt、x）中的3个，就可以求出剩下的2个，而且很多情况一个公式就可以搞定。接着请同学们把5个物理量分别写在小纸条上，任意抓3个作为已经条件，在罗列的公式中找到最合适的公式来解剩余的2个。通过这样的训练，学生很快熟练掌握了运动学公式，并在解题时会特别留意题目的已知量，解决了注意力集中困难的心理障碍。 再比如，在解匀速圆周运动的题目时，对于根据合力提供向心力列方程，是很多同学的痛。对于这个问题，我们可以这样处理： 然后举若干实例来进行巩固。 3.2.2对于解题时“清晰思维困难”的同学，除了过审题关以外，解题列方程之前还要理一条逻辑发展主线。 例如在解牛顿运动定律应用的题目时，可以请同学在解题前画这样一张思维导图, 由图可知，如果受力条件全知道，那么从左向右解题，如果运动学条件（v0、a、t、vt、x）足够（5个已知3个），那么从右向左解题。 又例如在解电磁感应的综合题时，可以请同学在解题前画这样一张思维导图 根据题意，分析哪一个环节已知条件最充分，就从这个环节入手，然后从左向右，或从右向左，或向两边解题。 多余多段运动的题目也可以这样处理。 3.2.3 对于看见题目就产生“焦躁”心理的同学，有两个解决的策略。 其一，在平时的训练中练习应从易到难，建立同学们解题的信心，对于难度大一点的题目，刚开始可以由老师将一个难的问题分解成几个阶梯式的递进问题，降低解题的难度，慢慢的可以请同学自己来做这样一个分解，抽丝剥茧，柳暗花明，其二，在考试时，可以要求同学对自己做一个正面的心理暗示：物理题目没什么好怕的，物理题目就是一个纸老虎。解题时先易后难，把难题留在最后。在自己没一个微小进步中意识到自己的努力是有成就的，从而催生内驱力。 4.结论 布鲁姆说：“只要你给每一个学生提供一个科学的策略，95%以上的学生是能够学好的。实践检验下来确实如此，我们把以上所列举的应对学生解物理题目时产生的心理障碍的策略提供给我校学生，同学们的解题障碍都有不同程度的缓解，大家都反映现在拿到物理试卷，不再慌慌张张了，物理学科，物理题目也渐渐变得可亲可请近了，因为我们有步骤可依。 当然，除了以上应对策略以外，我们还在不断摸索。新课程改革下的教师应不断更新教学理念，深入了解学生，善于与学生交朋友，在沟通中发现问题，解决问题，真正做到“传道”“授业”“解惑”也。 参考文献：《浅析中小学生心理障碍的表现及对策》《心理健康教育》2009-10月刊 G FN F …… F合 a vt x ΔΦ E感 I感 F安 其他力 电量q 热量Q a vt x 沿半径方向所受的所有力合成 根据题目条件 选择其中一个