普陀区教师专业发展示范校先进校评估指标试行.docVIP

普陀区教师专业发展示范校（先进校）评估指标（试行） 一级 指标 二级指标 评 估 要 素 A. 规 划 与 目 标 A1思想观念 1. 对教师专业发展理论有较好的理解，有系统的工作思路和清晰的工作轨迹。 2. 坚持“校长是教师专业发展的第一责任人”观念，有结合校情和自主发展需要的严谨思考、独特理解和明确的表述。 A2工作目标 1.对校情和教师状况有准确的分析，对教师队伍整体发展有明确的方向，对教师个体发展有适切的目标。 ▲2.师资队伍发展目标内涵清晰，有层次、分阶段、可检测，具有导向、激励和支撑作用，教师认同度高。 A3规划方案 1.有根据学校发展规划，结合市、区相关工作要求制定的教师专业发展规划。 ▲2.教师发展规划能体现师资队伍建设理念、目标清晰、有操作性并有一定的达成度，得到教师的认可。 B. 组 织 与 B1管理团队 1. 有教师专业发展的管理团队，分工明确、职责清晰，队伍相对稳定。 2．在师资队伍建设过程中，正职校长领导有力、分管校长实施有方、师训专管员配合有度、各学习团队执行有效。 B2管理机制 1.有教师准入。 B3学习型组织 1.构建合作互动的学习共同体 一级 指标 二级指标 评 估 要 素 C 课 程 与 研 修 C1培训课程 1. 教师了解学校制定的教师继续教育基础性实践课程方案，具有真实性。 2. 实践课程方案的设计有主题、有目标、有内容、有过程、有评价，具有规范性。 3. 实践课程在实施过程中注意研训一体、力量整合，教师反响积极，具有操作性。 ▲4. 对教师的研修评价注意专业要求、工作实效、质量提高，具有导向性。 C2研修过程 1.教师实践课程的研修主题源于教师实践性知识发展需要，与教研内容保持一致。 2.各类学习型团队围绕实践课程研修内容，积极发挥团队合作、同伴互助的作用。 3.研修中注意体现教师行动教育的特征，给教师足够的实践、感悟、提高的研修时间。 4.充分利用校外人力资源，服务学校、促进学校发展，效益明显。 ▲5.教师充分用好区教研网和校园网，参与率高，成为教师校本研修重要的展示和交流平台。 C3教育研究 1.结合实际确定学校教育研究的课题，积极参与区域性的、校际协作的课题研究。研究过程清晰，效益明显。 ▲2.通过课后反思、叙事探究、案例研究等方式教育教学中的实际问题 D. 环 境 与 条 件 D1文化氛围 1.营造开放、民主的学习氛围，教师归属感与幸福感 D2基本保障 1.为教师专业发展划定专项经费，每年用于教师专业发展的经费达到或超过规定要求。 2.积极为教师发展提供机会，提供时间和配套的制度。 3.提供必要的场地、设备、人员配备，学校教育专著类图书、期刊、音像资料、电子读物等能充分保障教师的需要，为教师专业发展提供良好的工作环境。 4.建立以服务教师校本研修为核心的网络支持平台，网站主要内容便于教师开展自学、交流、汇报、资料记录保存校本研训网络化 D3专业支持 1.与高校、教育研究机构或教师进修学院建立长期、稳定的合作关系。有计划地聘请专家和其他学校优秀教师与本校教师开展合作交流和专业引领。 2.积极开发本校的教师教育资源，开展扎实、有效的师徒带教工作。 3．积极支持教师参加上级业务部门安排的进修、学习。职务培训完成比例适当。 ▲4.对教师的整体发展或课程研修进行发展性评价，教师对评价结果认同度高，有效地激励教师自觉追求专业发展。 一级 指标 二级指标 评 估 要 素 E. 成 果 与 实 效 E1教师发展 1.教师个人专业发展规划的目标达成度高，专业研修每年有进步。 ▲2.教师参加各类技能比赛、教学论文、市区级优质课评比成绩突出；发表的学术论文及课题研究成果对教育教学有指导意义和推广价值。 3.教师教育技术水平高，实践指导、实验能力、信息技术应用和开发水平普遍提高。 4．100%的新教师参加专项培训，并由专人带教，新教师及时转正并发展势头良好。 ▲5．骨干教师、学科带头人、名教师等培养工作措施有力，培养目标达成度高。 E2团队发展 1.教风端正，无违反师德现象发生。 2.具有高一层次学历的教师和具有中、高级职称的教师在同类学校中保持较高比例，逐步形成合理的教师队伍结构。 3.教师基于人文素养的师德水平高，学生热爱和尊敬教师，乐于接受教师的教育教学。 4.教师有很强的德育意识，育德能力有明显提高，学生行为举止、学业进步明显，各类获奖增加；学生、家长满意率达90%以上。 ▲5.各层面形成良好的团队合作关系，具有优势学科教研组、备课组，并涌现一批市级先进班组 E3交流示范 1.主动与本区1-2所其他学校长期、稳定地开展结对工作，在教育教学管理、实践、研究等领域进行全方位的合作交流。 ▲2.有区级以上骨干团队成员到兄弟校带教或交流，有教师参加校际