构建智慧云课堂实施有效教学.doc

构建智慧课堂，实施有效教学 深圳市布心小学 张明宇 【摘 要】 随着现代化信息技术与课程整合已经成为不可更改的事实，在这一大环境中，教师和学生的角色该如何定位？这就是本文所要探讨的问题。随着云智慧课堂通过教学云应用更优质的学习资源；利用智能终端工具进行信息推送、记录学习轨迹、进行学习者成果评价；通过互动设备建立学习社群，使教学者和学习者之间以及学习者之间能够有效地互动；同时建立平台，为教师的教学社群提供支持，使教学者可以共同研究教学内容、学习支持方式、教学方式、学习资源的设计和学习工具设计。 2014年深圳市政府重点工作计划“智慧校园”试点在拥有三通两平台基础上，通过专题网站建设、教育博客建立、内部管理平台构建等方面取得了显著成绩；?布心小学把“云教育”作为学校信息技术教育特色化教学的重要部分，学校大力支持，集合了学科教学骨干教师成立了“云教育”实验小组，率先在语文、数学、英语学科进行实验，实验学科扩展到音乐、美术、信息学科以及班会课《小小美图设计师》，让学生在快乐的拍摄、欣赏美图中学会了如何制作个性化美图，如何鉴赏美图。音乐课《美妙的音乐-电子配乐》，运用教学音乐软件为短片配乐，让每个学生体验音乐制作的美妙与神奇Spen ，更适合美术画图或数学画图。我校教师选择使用三星的平板电脑，设计了美术课《神奇的重复》，利用多媒体软件Spen的使用，引导学生利用绘图软件创作出充满重复与渐变的各色鞋子、手袋、T-shirt等，将常规教学多个课时完成的教学任务在一个课内完成，真正实现了高效课堂 在云课堂中，设备是工具，学生是主体，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者。 1、组织者 教师是教学过程的最直接的组织者。教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织。教师要提前熟练掌握平板电脑的使用、网络的连接，投影的切换等等，因为老师能否熟练应用这些技术直接影响了教学能否顺利进行。教师也要提前把一些基本的相关的教学辅助资料准备好，避免学生在课堂中漫无目的地在网海中寻找，影响了整个教学进度。 2、引导者 在教学过程中教师是教学的主导方面．教师的主导作用一定程度表现在“引导”上．教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。平板电脑进入课堂就是一定程度上解放老师，解放学生，开放课堂，如果这时老师还是手把手地代替学生或灌输学生知识，那平板电脑就没有起到应有的作用了。施教主动，贵在引导，妙在开窍。根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的主导作用是不能充分发挥的。为此，教师的引导必须做到三个适应：一是适应学生的学习过程的规律和特征，二是适应学生身心发展规律，三是适应学生现有的知识水平和认知结构。实践表明，做到这 “三个适应”，既是发挥教师主导地位的最好说明，也是实现学习活动最优化的重要前提条件。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念，教师应关注学生的个体差异，实时了解学生课堂动态，使每个学生都得到充分的发展 美国心理学家布鲁纳认为在学校教育教学过程中所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在云课堂教学中，教师更要做一名智慧型教师，最大限度发挥现在教育设置的作用，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。 比如在我校的云课堂实验中，有教师选择了IPAD里的图片处理软件进行教学，也有教师选择了谷歌地球(Google?Earth课堂，学生利用学习平台进入学习课堂，借助各种学习资源自主学习，充分运用小组合作的学习形式，给学生更多的探索、思考、交流甚至是质疑的学习时间在强大的网络功能支撑下实现课堂角色的转变，强化了师与生、生与生的互动合作，一种个性化的高效能的课堂教学 学生在课内外自主学习后对课文内容有自己的理解和想法，以及有疑问的地方，都可以通过平台交互功能进行两人之间、小组之间、班级间的交流探讨。这样师生、生生之间的互动交流不仅仅局限于课堂内，也可以扩展到课堂外，这也是云课堂的一大魅力。 智慧云课堂，发展个性化 在传统教学中，学生看一样的书，听一样的课，做一样的作业，但是在云课堂中，学生的个性化可以得到极大的体现。教师可以通过不同层次的预习内容帮助学生预习本课，通过云智慧课堂，老师可以掌握每位学生的学习情况，然后根据大家对知识点的掌握情况，调整接下来的课