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杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 语文 年级 高三日期 2016 年 10 月 31 日 第 9周 星期 一 主备人：苏贤明 课题 文言文阅读之“理解常见文言虚词在文中意义和用法” 课型 复习课 教学 目标 积累常见文言虚词的意义和用法； 把握文言虚词意义和用法的推断方法； 摆正文言虚词间“四个关系”； 理解常见文言虚词在文中意义和用法。 教学 资源 准备 1、高考真题印发给学生 2、课件辅助教学 教学 环节 整体 设计 环节 推进 要点 【考情解读】 理解常见文言虚词在文中的含义，主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。浙江卷不仅直接命题考查，也放在翻译题中间接考查。 “常见文言虚词”，即《考试说明》明确规定的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。文言虚词的考查包括两方面的内容：其一，要求考生在阅读文言文时，应根据上下文，正确理解某个虚词的具体意义和用法；其二，主要指虚词在句中的意义与语法功能，如词性、语法作用等。 文言虚词主要包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。在高考中出现频率最多的是连词、介词、副词、助词、代词的用法。 文言虚词是理解文言文的关键环节，也是高考语文命题总要的考点，《考试说明》规定了18个常见文言虚词，浙江省近几年文言虚词考查了以下几个：2012年是“以”、“而”、“其”、“所”；2013年是“且”、“也”、“则”、“之”；2014年是“而”、“者”、“于”、“以”；2015年是“也”、“则”、“而”、“之”；2016年是“与”、“若”、“所”、“而”。其中“而”、“之”、“以”、“则”、“也”出现了两次及以上，考查频率高。考点的命题形式是四组八句，每组两两比较文言虚词用法的异同，其中一句为给定的文言文阅读材料中的句子，一句为中学语文教材中所选篇目中的句子。这种形式既考查学生的能力，又降低了试题的难度，同时有利于引导学生重视课内知识的学习与巩固，少到课外搞题海战术。 【摆正文言虚词的四个关系】 文言虚词题得分率一直很低，从2015年高考各省、市阅卷组抽样统计的结果来看，正确率整体上还未达到百分之六十。为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的实效，必须摆正“四个关系”。 (一)用法与意义的关系 比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义，而不注重用法，这极易导致判断的失误。文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则，只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。高考试卷中虚词题“意义和用法不相同”的选项，就是最好的例证。虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求，但题眼基本都设在“用法”的异同上，解题进展到“用法”层次，正确答案就已基本明了，无须再在表述不一的“意义”上耗时费神。 (二)常见与特殊的关系 高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。因此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，力避“眉毛胡子一把抓”。无论是从浅易文言文的阅读实际来看，还是从高考试卷的考查实际来看，考生对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法，切不可“满天撒网”，更不可“舍本逐末”。 (三)寻同与析异的关系 近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的都是“比较异同”题型，而且命题者所设计的“意义和用法不同”选项都具有“同中有异”的特点，探究其具体情况，大致有以下两种类型：句位相同，词性不同；词性相同，作用不同。正是因为有“同”，才具有干扰性；正是因为有“异”，才构成可比性。为此，考生在答题时，不仅要 运用求同思维，善于发现例句中虚词用法的共同点；而且要运用求异思维，仔细探求例句中虚词用法的不同点。其基本的思维流程应该是“看句位——辨词性——析用法——比语意”。 (四)选文与课文的关系 近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的基本都是给出4组8个例句，每组内部两两比较，辨析异同的方法。为了降低难度，同时也为了把考生在中学学过的既有知识与考卷需要解答的新问题有机地结合起来，选择课本例句时甚至考虑到句式上的完全相同。课文是“知识基点”，它具有恒常性；选文是“实际语境”，它具有可变性。联结这二者的纽带是“迁移能力”。只有“以本为本”(以课本为蓝本)，将中学课文中涉及的有关虚词用法的典型例句揣摩清楚，领悟透彻，打好厚实的“知识基点”，才能为“迁移”积蓄底气和实力，从而“以不变应万变”。 【真题回顾】 (2015浙江高考)阅读下列文言文，回答1—5题。(19分) 太平州学记 （宋） 张孝祥 学，古也。庙于学以祀孔子，后世之制也。阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也。当涂①于江、淮为名郡，有学也，无