杨园中心小学“小学法制”校本课程纲要.doc

杨园中心小学“小学法制”校本课程纲要 本校“小学法制”校本课程属于义务教育阶段1——5年级学习法律知识的课程，其价值在于通过学法、实践探究活动，帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，依法规范自己的行为，培养辨别是非和依法行事的能力。 一、课程概况： 1、课程名称：小学法制 2、课程类型：拓展性课程 3、适用年级：一至五年级 4、课时安排：每周一课时，每课时35分钟，每学年按32周计；每月两次法制教育专题活动，一学年计16课时。一至五年级法制教育课时总课时240课时。 5、执教教师：以班主任为主，挑选部分优秀教师执教该课程。 二、课程元素： （一）课程背景： 伴随着经济的迅速发展、社会开放程度的不断提高，人们的生活方式日趋多样化、个性化，个人的价值观念、思维方式和生活习惯更是发生着显著的变化，更多的人认识到发展中的中国需要一个民主与法制的社会来与之相匹配，未来的各类人才亦必须是具有良好法制观念和强烈法律意识的集各类素养于一体的综合体。 当前，我国的民主与法制正在向纵深发展和推进，未来几年国家的奋斗目标是建立一个文明的法治社会。为建设一个文明的法治国家，打好公民法制基础，学校必须重视未成年人的道德、法制建设，培养小公民的法律意识，使他们从小就掌握基本的法律知识,养成遵纪守法的文明行为习惯。 近年来，由于浦东开发开放，学校的生源结构发生较大变化，外来民工子女占70%左右，学生家庭条件艰苦，家长文化层次较低（80%以上为初中以下文化层次），家长学生法制观念淡薄，学生行为规范养成训练难度大周期长。传统的小学法制教育不符合“二期课改”的精神和要求。小学法制教育被忽视，没有专门的法制课程，更没有专职的法制教师。法制教育内容孤立、刻板，学生面对与自己的认知水平、生活经验严重脱节的法律条文难以理解；学法兴趣和积极性不高，传统的法制教育对小学生如何做一个文明守法、道德良好、行为规范的小公民收效甚微。 针对这一现状，学校近年来开展了市级课题“小学法制教育的探索”研究工作，并取得了较好的研究成果，在这一龙头课题引领下的学校法制教育工作的推进，为学校教育改革增添了活力，学校积极开发“法制教育”校本课程，初步体现了学校的法制教育特色，学校被评为上海市依法治校示范校、上海市“五五” 法制宣传教育先进集体，新区法制教育三星级示范学校，法制教育科研成果多次在市区科研成果评比中获奖。学校通过法制教育整合多项德育内容，逐步呈现具有法制特色的德育校本课程模式。 在多年实践探索小学生法制教育的过程中，我们根据学生实际编写了一套具有“基础性、针对性、层次性”特征的系列教材，共十册，每个年级分上、下两册。2005年教材首次出版，就得到了市、区教育和司法部门领导、专家的一致肯定，上海市司法局法宣处张方处长为教材写序，原浦东新区社发局局长尹后庆、浦东新区司法局局长凌德铭等领导为教材亲笔题词。经过三年多的教学和实践，2008年，学校教材编写组对教材内容又进行了修改和完善，增补了“突发事件应对法”、“廉洁教育”等有关国家新颁布的法律、法规内容，使这套教材不断与时俱进，更具时代气息。 （二）课程理念 1、以人为本，着重培养学生的法律素质 为建设一个文明的法治国家，打好公民法制基础，学校必须重视未成年人的道德、法制建设，培养小公民的法律意识，使他们从小就掌握基本的法律知识,养成遵纪守法的文明行为习惯。小学生正处于个性发展、知识增长的较快时期。本课程通过在小学阶段结合《品德与社会》法律知识教学的同时，增设法制教育校本课程，使学生在掌握一定的法律知识基础上用法律规范约束自己的行为，养成遵纪守法的好习惯，提高学生的法律素质。 2、以实践活动为途径，注重培养实践探究能力和创新能力。 法制教育校本课程力求让学生运用正确的观点、方法和多种人文学科知识、技能去自主、合作地探究问题的解决方法，并通过模拟法庭等学生喜闻乐见的形式让学生在法律问题的发现、分析、辩论、探究、解决的综合实践活动中培养发展实践能力和创新能力，促使学生从简单的接受性学习向自主实践、合作探究的方向转变，促进学生的全面发展。 3、提倡全过程的发展性评价 本课程评价注重采用过程评价和质性评价。即：不只看学生对法律问题的认识是否正确，是否参加了活动，更多地要看学生在活动中的法制观念、守法行为是否有进步，在活动中表现出来的能力、潜力及发展趋势如何，是否能自觉地按法律规范约束行为，评价主体采取多元化，学生自评、互评，教师评价，家长评价。评价内容也多元化，对队员的操作能力、自护能力、口头表达能力等多方面进行评价，在多元评价中提高课程的实效性。学生们在评价过程中不断进步，逐步形成了积极的情感和正确的态度。 （三）课程目标 总目标： 以社会主义核心价值体系为引领，教育学生“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，帮助学生树立正确的人生观、价