论小学数学课堂作业的合理设计.docVIP

论小学数学课堂作业的合理设计 ? 陶行知先生认为：“教育具有连锁性：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，所以‘做’是‘学’的基础。”在数学教学中，数学的学习更加需要练习与实践，而作业是学习数学必不可少的一部分。因此，研究小学数学作业的设计问题，是目前小学数学教育研究的重要课题之一。 在传统的教育模式下，小学数学的作业设计创新能力还远远不够，具体的传统做法是：作业实行同一性，忽视了每个学生在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业的量仍然繁重，其中大部分是简单的练习，质量上不去；作业的提醒更加单一，以填空、计算为主；作业的综合性不强，缺少了与生活的关联；作业上的评语简单，以作业的正确与否为主。 传统的作业设计，会使学生的视野得不到开阔，被局限在了课本以及练习册中，应用能力得不到加强，无法充分调动学生的学习兴趣与自主能力。想要真正的提高学生的学习效果，促进学生的全面发展，降低学生的学习负担，就必须实行创新精神，对小学的作业进行合理的设计。 一、激发学生的学习兴趣 小学生对数学的喜爱一般都是从兴趣开始的，从兴趣到探索，从探索到成功，在从成功的体验中产生新的兴趣。而布置阅读一些数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”，更会让小学生对数学产生兴趣。因此，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计新颖的且富有童趣的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你 们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、 “啄木鸟诊所”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”、“小动物回家”、“打靶比赛”、勇闯“智慧岛”等新颖且富有童趣的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能。 二、让学生自己做主 学生的学习情况及态度有由于先天以及后天诸多因素的影响，都会存在着差异。而在教学中，我们就要充分重视挖掘学生们的“潜能”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有展现自我的机会。由此，我们在作业的设计上应追求灵活，给学生自我做主的空间，充分发挥他们的学习主动性。 (1)让学生自己选择作业的数量。 课堂上我们经常会看到这样的情况：同样多的作业，有的学生只需几分钟，有的学生可能要花上十多分钟乃至更长的时间。做得快的同学都检查得不耐烦了有的学生还没做完。针对这样的情况，教师应该根据学生的实际情况对不同的学生提出不同的要求。 (2)让学生自己选择作业的内容。 学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生的最近发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。 教学中，重在培养学生创造性解决问题的能力。让学生像逛超市一样，自主选择作业内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。 三、提高题型的综合性及应用性 提高题型的综合性及应用性，让学生真切感受到在你周围处处有数学，数学无处不在。只有当数学和学生现实生活密切联系时，数学才是活的，才富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，才能让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际做数学。而通过作业强化数学知识的逻辑体系固然重要，但注重健康的人格品质培养也不容忽视。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。 例如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。 作为教师，都认识到作业的设计合理对于学生的学习至关重要，而其效果如何，更是直接关系到教学质量的高低。在保证巩固基本知识的基础上，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，培养学生的主体意识，使他们养成良好的作业习惯，促进学生全面发展。 蓝善英 2011年12月23日