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研精究微-我的微课之路 岱山中学 张海楠 摘要随着传媒技术的发展，“微文化”悄然，形成了的微群落——微博、微信、微电影等。与此同时，有一种课程随之而来……这几年关于微课的比赛仿佛雨后春笋一般，本人有幸参加了舟山市首届微课大赛评比活动，并一等奖。回顾经历，最大的感慨就是站在微课外的观察和微课中的体验，完全是两种不同的，感受到的是截然不同的深度。作为一名刚涉入微课程领域的新手，经验之，本文就与分享我在这次比赛前、中、后的认识和感受。关键词微课 微文化 微课， 今年五月份学校教务处发了份关于舟山市首届微课大赛评比活动的通知，时间为分钟左右。首次听到微课，不知为何物，好奇之外更有一种跃跃欲试的冲动。但微课到底为何物？这分钟是我们传统课堂分钟的浓缩抑或是课堂分钟里的精彩片段？ 正当我摸不着头脑时，学校聘请全国微课大赛获奖者给我们开展了关于微课视频的制作讲座，这一举动帮我解了燃眉之急。在经过培训之后对它有了初步的了解，认识到微课是一种和传统教学截然不同的课堂形式。 “微课”是指以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个典型知识点（重难点、疑点、考点等）教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。概括为短小精悍：即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。这个定义解决了我之前最困惑的问题——微课展示的内容到底是什么。 与此同时，在讲座中经过一个个获奖作品的欣赏，更让我感受到微课的无穷魅力，原来它可以这样直入人心，让人过目不忘。培训回来后，我便迫不及待想追寻微课的脚步，进入微课的世界微课， 着手开始设计微课，我才明白“看花容易绣花难”。因为明白微课的定义只是解惑的第一步，后面还有重重困惑等着破解，诸如如何选题、如何导入、如何设计等。值得庆幸的是我无意中看到了一篇题目为《三分钟，你该如何设计——微课程设计原则》的博文，我从里面找到了九字真言——值得学、容易学、想去学。确实，所有的教都是为了学，从学的角度提出了这三个教的原则，让我觉得豁然开朗，选题内容对于学生来说应该是“有用”的。在高中生物考试中，经常出现细胞分裂图像识别，而很多学生对这块内容的掌握比较薄弱，所以根据这条原则让我很快选定了《细胞分裂图像辨析》这一专题。 同时，受到第二个原则的启发，我认为制作微课应从学生“如何学”的角度去设计、制作，而不是在教师“如何教”。要体现以学生为本的教学思想，能让学生一目了然的明白老师要表述的教学内容。教学设计对于学生来说是“易懂”的。所以我的设计要做到简明扼要，但也要粗中有细，让学生学得轻松。我把这节课分解成四： 首先解决细胞分裂图像中的细节问题：解析染色体条数与着丝粒的关系，解读同源染色体的辨认，区别着丝粒分裂和同源染色体的分离。看似简单的知识却是引发学生犯错的根源。所以解决他们非常必要。接着回顾有丝分裂与减数分裂的染色体行为，重点分析比较有丝分裂、减数Ⅰ和减数Ⅱ的前、中、后期图形，并归纳其特点可依次概括为：乱、齐、离。让学生对这三个时期有更深入的印象，为接下来方法的学习奠定基础。然后介绍辨析细胞分裂的具体方法，通过染色体数目奇偶、同源染色体有无、同源染色体行为等特征辨识细胞分裂各时期图像最后总结并设计作业评价对于第三个原则我认为这应该是前面两个原则的升华。它需要的是亮点，吸引学生往下看，调动学生积极性的诱惑之所在。，教学过程对于学生来说应该是“有趣的”。所以我再制作过程中添加了比较经典、好听的《致爱丽丝》和《爱的纪念》两首钢琴曲做为开篇和结尾时的背景音乐。让学生边学边享受音乐的洗礼。就这样，我的微设计《细胞分裂图像辨析》在九字真言的引领下，初见雏形。 最后一环即是视频录制与剪辑，在这个过程中，问题依然接踵而至。首先是时间的控制，如何把它压缩在分钟之内。因为根据科学研究证明，一般人的注意力集中的有效时间在分钟左右。若人们观看视频时间过长，就会感觉有些精力不集中，效果并不是最佳。甚至还有人专门对我国中小学首届微课大赛参赛微课视频的数据分析（如右图） 因此，时间的控制非常关键。在一遍遍语速和内容的磨合后终于控制在分钟左右。 视频录制我使用的是camtasia studio录屏软件，它最大的优点在于录屏之后可以进行编辑。不用因为出现的“意外”而重新录制，可在后期的剪辑过程中进行剪切。但原本对于这个软件应用几乎陌生，所以便在网络上学习，向计算机老师请教，经过各种途径的，终于算能摸着石头过河了。 但录制过程，困难仍然接二连三。这个录屏软件对电脑配置要求高一般笔记本不，最后我借助了家中的台式电脑。但新问题又来了，因为耳麦外加台式电脑主机响声很大，所以在录制过程中会有很大的噪音，虽然这个录屏软件本身降噪功能，但是我用了之后感觉效果不好，噪音还是很明显。后来我手机录音功能，然后将音频视频同步，这样才消除了噪音的困扰。