长方体和正方体的特征.docVIP

长方体、正方体的特征导学案 学案 学习目标： 1、掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系． 2、通过动手操作，增强观察、抽象概括的能力和初步的空间观念． 小组合作： 1、请用手摸一摸自己准备的长方体是由什么围成的？ 2、请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 3、请摸一模三条棱相交处有什么？ 讨论提纲： ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶点？ 填空 1．长方体的上面和（????? ）、左面和（????? ）、前面和（????? ）都是相对的面，相对的面的面积（????? ）。 2．正方体不仅相对的面相等，而且所有相邻的面（?? ），它的六个面都是相等的（?? ）形。 3．一个长方体的棱长和是36厘米，它的长、宽、高的和是（????? ）厘米。 4．用铁丝焊接成一个长12厘米，宽10厘米，高5厘米的长方体的框架，至少需要铁丝（ ）厘米。 教学设计： 教学目标 1.知识与能力 掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系． 2.过程与方法 通过动手操作，增强观察、抽象概括的能力和初步的空间观念． 3.情感态度价值观 渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点． 教学重点 1、长方体和正方体的特征． 2、立体图形的识图． 教学难点 1、长方体和正方体的特征． 2、立体图形的识图． 教具准备 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件． 学具：长方体和正方体纸盒． 教学设计 一、复习准备 1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形． 2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等． 教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是） 教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形． 3、引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征 教师板书：长方体的认识 二、学习新课 （一）长方体的特征． 1、请同学取出自己准备的长方体． 教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 2、参考讨论提纲来研究长方体的特征． 讨论提纲： ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶点？ 教师板书：长方体： 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同． 棱：12条，相对的4条棱长度相等． 顶点：8个． 教师板书：请完整地说一说长方体的特征？ 3、比较立体图形与平面图形的区别． 老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 你能看见几条棱？哪几条棱？ 教师介绍长方体的画法： 看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形． 4、出示长方体框架观察． 教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高． （二）正方体特征． 1、教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？ （长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体） 2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征． 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体： 面：6个完全相同的正方形． 棱：12条棱长度都相等． 顶：8个． 3、学生讨论比较长方体和正方体的特征 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同； 不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同． 教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系．（正方体是特殊的长方体） 教师板书集合图： 三、巩固反馈 1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？ 2、根据图中数据口答填空． （1）　　　　　　　　　　　　　　（2） 　　　　　 （1）长方体的长是（　）厘米，宽（　）厘米，高（　）厘米， 12条棱长的和是（　）厘米． （2）这幅图中的几何体是（　）体，12条棱长的和是（　）分米． 3、判断．正确的在括号里画√，错误的画×． （1）长方体的六个面一定是长方形；（　） （2）正方体的六个面面积一定相等；（　） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（　） （4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体．（　） 四、课堂总结 谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？如何看图纸上的立体图？ 五、课后作业 1、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？然后说一说每个面的长和宽各是多少？