第28课用奇谋孔明借箭.docVIP

第课 总 目 标 要 求 教学目标 1.知识目标：默读课文，看注释，了解课文内容。 2.能力目标：联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 3.情感目标：品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价， 激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重点 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学课时 1课时。 教具准备：《三国演义》的视频资料，多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山，名著引入。 １、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。 生：“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等。 ２、这些故事都出自我国哪个名著呢？ 生：《三国演义》。 　　今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。板书课题：用奇谋孔明借箭。 二、读课文，理清线索。 １、提问：课文讲了一件什么事情？ 东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。 ２、学生交流。 生：文章讲述了诸葛亮用奇谋，借大雾弥江做掩护，草船借箭的故事。 三、品读故事，了解人物特点。 　　１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 　　２、学生展开学习。 　　３、 集体交流。 　　诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？ 　　生：神机妙算。 “神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？ 生：十分高明、巧妙的计谋。 　　生1：诸葛亮算到了三天后天有大雾。 　　生2：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 　　生3：诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 　　…… 教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。 4、诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ 生：诸葛亮神机妙算，我计不如人。 那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？ 生：周瑜心胸狭隘，疾贤妒能。 四、发散思维，创造性学习。 　　１、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？ 　　生：从人物的语言描写中感受到的。 　　对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 　　２、分角色朗读课文。 　　３、情境采访，深化认识。 　　(1)采访“孔明”。 　　孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？ 　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！ 　　(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 　　(2)采访“周瑜”。 都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？ 生：计不如人。 五、总结全文，拓展阅读。 　　在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。(结论) 　　《三国演义》中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。 课堂作业新设计： 一、给句中划线的词选择正确的解释。 　　1、孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。” （ ） 　　①消灭　 ②需要　 ③消息 　　2、是夜大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。（ ） 　　①就是，表示肯定　 ②这，这个 　③像　 ④虽然 　　3、鲁肃入见周瑜，备说孔明取箭之事。 （ ） 　　①刘备 　②准备 　③全面 　④备用 　　4、倘曹兵齐出，如之奈何？ （ ） 　　①倘若，假如，如果 　②好像 　　5、我命系于天，公瑾焉能害我哉！ （ ） ①语气词 　②哪里，怎么 　③不 附答