《古生物学》实验教学大纲-IIS7.docVIP

《古生物学》实验教学大纲 （地质学专业、必修，总计54学时，其中实验课24学时） 一、教学思想 古生物学是研究地质历史时期生物发生和发展的学科，涉及生物起源、进化、分类、地史分布等多方面的内容，是一门跨地质、生物两个学科的课程。除自身是地质学科重要的研究领域外，也是地质学诸多后续课程的重要基础。特别是古生物学作为一门以发现为重要突破途径之一的特殊学科，要将“方法重于结论”的思维体现在教学的各个环节。实行“以人为本”的教学思想，以科学精神、科学思想、科学知识的培养为前提，以古生物学的基本理论和基本工作方法为出发点，更新课程教学内容，了解学科动态，；掌握研究思路，学会工作方法；采用新型教学方法，实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识、收集、获取、分析和解决问题能力，使学生从繁重的记忆中解放出来。尊重个性发展，把提高学生的创新能力作为重中之重；既打下坚实的理论基础，又有较宽的知识面，并与后续课程较好的衔接。在教学中突出以下三个方面的结合： 1. 注意深度与广度相结合 ①加强基础部分的讲授，侧重古生物学理论基础及古生物学的研究方法等内容介绍，要求学生建立以生物进化为主线的古生物学研究思想，以其进化的重大事件为基础，了解生命形成以来的整体演化大纲，避免只见学生树木，不见森林的局限性；②加强生物与环境关系的介绍，使学生了解二者之间的相互依存关系，强调生物组合与意义，在学习中理解古生物的价值；③深入了解几个代表门类，其他门类以实习为主，在实习中消化各类名词构造及其意义，每个门类选择少量有代表性的属种，熟记其构造特征、分布时代、演化阶段等。 2. 理论与实践相结合 加强实习课的比重，将形态构造方面的内容多在实习课中解决。安排模拟科研性质的教学实践，为学生提供未定名标本，化石产地剖面图及参考资料，让学生自己鉴定标本、确定含化石层地质时代。并就标本归属、相似标本的区别、地质界限的确定等问题进行讨论。实践证明，这是一个加强学生动手能力、综合能力训练行之有效的方法，对于提高学生思维能力有着较好的作用。 3. 教学与科研相结合 改变学生从书本到书本、教师满堂贯的状况，发挥学生的学习主动性，使学生了解古生物学目前的研究进展，提高学生解决问题的能力，开设了古生物资料选读，选择一些有普遍意义的命题，提供资料或资料目录，学生自己阅读并进一步查阅文献，在阅读的基础上写出学习体会及论评。这一做法是对学生所学知识全面的考察，也是提高学生灵活性，学习主动性的有效尝试。 二、学时分配与授课方式 整个课程分为课堂讲授、实验和课堂讨论三部分。 课堂讲授以古生物学的基本理论、生物演化史的重大事件、工作方法及学科发展为主，包括实习以加强学生的动手能力为目标，包括8个分类实习，2个综合实习。 课堂讨论将结合2次综合实习，由教师引导，学生自行总结，各述己见，达到提高学生分析问题、解决问题能力之目的。 授课方式采用多媒体方式，教案上网公布。 具体学时分配见下表： 学 时 分 配 表 内 容 讲 课 实 习 课堂讨论 合 计 绪 论 8 4 2 14 各论（一）--无脊椎动物学 6 10 16 各论（二）--脊椎动物学 4 2 6 各论（三）--植物及孢粉 6 2 8 未定名标本实习 6 2 8 古生物学研究进展 2 2 合 计 26 24 4 54 三、考试方式 考试方法以闭卷笔试形式为主，辅助以标本及口试考核。 闭卷笔试部分采用考教分离制。即由教学小组给出多套分量相当的试卷，采用随机抽样的方法提取试卷。 考试内容由基础、理解与应用三大板块组成，需要学生灵活运用课堂所学知识，综合分析。目前已出的试卷能够发挥学生的主观能动性，留有展示自己才能的余地。 实习一 化石的保存类型及石化作用 一、预习内容 古生物学、化石的基本概念，化石保存类型、石化作用。 二、实习要求 １.掌握化石的各种保存类型、特点及含义。 ２.了解化石形成的过程以及石化作用的定义及类型。 ３.对化石的内涵有全面的理解。 三、实习内容 参观陈列室及博物馆，参观各种各样的化石，重点了解各类化石的形成过程。 （一）实体化石 （二）模铸化石 （三）遗迹化石 （四）生物与沉积作用构成的化石 如叠层石、核形石等。 （五）假化石如锰质沉积的树形石 （如区别真化石）。 四、思考题 １.印模化石与印痕化石如何区别？ ２.外核与铸型、内核与外核、内核与内模有何关系及彼此区别？ ３.何谓硅化？ ４.从化石形成的过程阐述化石记录的不完备性。 ５.化学化石的定义？研究化学化石的意义是什么？ 6.化石组合中原地埋藏与异地埋藏的区别标志是什么？ 7.利用古生物资料划分地层的方法与原理 8.利用古生物资料建立地质年表的原理？