《大学生职业发展与就业指导》课程建设的基本问题.pptVIP

《大学生职业发展与就业指导》课程建设的基本问题 王建农 课程建设的背景与问题 第一、毕业生就业指导工作的目标和任务不明确，毕业生就业指导工作的出发点是源自就业率的压力，而不是从受教育者现实和未来发展的需要出发。 第二、职业生涯规划与就业指导理论建设滞后，对先进国家和地区的职业规划、生涯发展理论学习和研究尚处在初级阶段，普遍存在生吞活剥、浅尝辄止、照抄照搬的情况。 第三、毕业生就业指导队伍建设滞后，高校毕业生就业指导人员工作规范、从业资格、胜任力标准的研究滞后，队伍建设缺乏专业化要求。 第四、职业生涯规划与就业指导课程还没有统一纳入学校的教学计划，相关的专业建设、教材建设、课程建设明显滞后。 第五、职业生涯规划与就业指导工作的地位不明确。指导工作还游离于教学与业务学习之外，它的意义和价值还没有被发现和普遍的认同。 * * 《大学生职业发展与就业指导教学要求》解读培训班发言提纲 在高校职业生涯规划和毕业生就业指导课程多年实践的基础上，教育部颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高司〔2007〕7号），从此，职业生涯规划和就业指导，作为独立课程，以法规形式进入高校教育教学管理体系，这是一件具有里程碑意义的事件。 观点一：《教学要求》的颁布是一件具有里程碑意义的事件 过去几十年高校所进行的就业指导、职业生涯规划主要是基于完成就业率这一工作任务要求而开展的一种活动。其实，国务院文件早就指出，“各高等学校要从低年级开始就对学生进行合理的职业生涯教育，引导学生根据职业生涯设计要求，不断调整自己学习的方向和努力的目标，树立正确的择业观；各级毕业生就业主管部门和各高等学校要采取多种形式，开设就业培训、讲座等活动，帮助毕业生增强求职竞争力，为顺利就业打下良好的基础。”（《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》）。“教学要求”的颁布，使早期的活动阶段进入到课程阶段。 它是近五年来，教育战线积极推动以就业为导向，深化高校教育改革的一个产物； 它是学习借鉴以美国为代表的先进国家生涯发展理论、职业辅导方法的一个产物； 它是高校千方百计保持毕业生就业率稳定，努力提高毕业生就业质量的一个产物； 它是缓解就业压力、主动从教育内部寻找解决毕业生就业结构性问题的重要举措。 教学设计 教材设计 课程设计 课程建设 课程建设的三个基本组成部分 一、什么是课程建设 教学目标 教学任务 教学内容 教学方法 教学进度 教学效果 课程建设 教学设计 课程设计 必修课 必选课 选修课 学时数 学分数 教材设计 教师用书 教辅资料 学生用书 教师培养 班规模 开班数 专兼职 课件开发 课程标准 课程目标 课程内容 课程分类 教师要求 选拔途径 培养计划 教学管理 教学评估 教学计划 搞清课程建设的基本概念和内容 什么是课程？ 什么是课程计划？ 什么是课程需要？ 什么是课程设计？ 什么是课程目标？ 什么是课程标准？ 什么是课程分类？ 什么是课程内容？ 什么是课程管理？ 什么是课程评价？ 观点二：要按照课程建设的内在要求来推动课程建设 二、课程建设面临的现实情况 从现实情况看，我国大学生的就业意愿和现实的矛盾非常突出。对于许多大学生来讲，迫切需要知道的是，我为什么上大学，学了这个专业今后干什么，我能干什么，我能否适应工作环境，相应的我还要掌握哪些知识和技能，做好哪些准备。高校需要的是，以何种机制与方式，树立学生自主意识，改变学生从小到大应试教育带来的定势思维和依赖式生活方式，提高学生对劳动力市场的反映的速度和能力，使他们贴近社会需要。 观点三：课程建设要紧密结合我国教育和就业工作实际 就业指导 职业规划 生涯辅导 了结性就业 和谐性就业 发展性就业 任务型 意识型 自觉型 三、关于课程的性质与地位 “教学要求”是这样阐述的， “大学生职业发展与就业指导是一门公共课，其性质是以职业发展为核心的生涯发展教育，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。课程旨在通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，以提高就业能力和生涯管理能力。” 生涯教育是什么性质的教育，它在高等教育体系中有何地位？ 我们为什么要开设这门课程？是为了提高就业率还是就业质量？ 这门课程的理论基础是什么？与其它通识课程的区别在哪？ “生涯教育”是由美国联邦教育署署长Mar