【学练优】2017春八年级语文下册 第三单元 12 我们的知识是有限的课件 （新版）苏教版.pptVIP

学练优八年级语文下（SJ） 教学课件 十二 我们的知识是有限的 学习目标 1．理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；?????? 2．培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明； 3．体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 点击图片看视频 走进作者 伽利略（1564～1642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观，是经典力学和实验物理学的先驱，是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 字词积累 啁（ ）啾（ ） ? 喈喈（ ） ?? 翌（ ）日? 毋（ ）宁（ ） 笃（ ）信? 宽宥（ ） ? zhōu? jiū jiē? yì wú nìng dǔ yòu 优柔寡断：办事迟疑，不果断。 啁啾：拟声词，形容鸟叫的声音。 翌日：次日。 毋宁：不如。 窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 笃信：忠实地信仰。 宽宥：宽恕，饶恕。 整体感知 快速阅读课文，整体感知： 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？ 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？ 知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比 。 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。 作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。 再读课文，概括每一段的含义： 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人优柔寡断。 第二段：详细叙述了“从前有一人”知识愈增多却又愈感无知的过程。 第三段：以不知蝉的发声原理类比，表明自己不知彗星形成之因毫不奇怪；探索，不应该有停止之时，因为我们的知识是有限的，而物质世界是复杂的，是无限的。 细节感悟 细读第二自然段与第三自然段，想一想这两个自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 第二段是叙述和描写，第三段是议论。都是为了说明：我们的知识是有限的。 仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。 个人知识 个人知识 知 世 界 未 知 世 界 未 由此可见： 个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。 文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 牧童的笛声 借气息吹动，以木管作为共鸣体 惊诧不已 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 牧童的笛声 借气息吹动，以木管作为共鸣体 惊诧不已 小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 惊愕 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 牧童的笛声 借气息吹动，以木管作为共鸣体 惊诧不已 小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 惊愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 摩擦 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘。 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊异 牧童的笛声 借气息吹动，以木管作为共鸣体 惊诧不已 小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 惊愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 摩擦 震动 说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应 我们的知识是有限的，应不断探索