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以创新创业型思维企业家式技能为基础的河南高校创业教育探析 　　一、前言 　　1988 年10 月，联合国科教文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上提出了“创业教育”这一新的教育概念，特别在其发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中强调：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”基于此，一些发达国家政府都采取措施，修改教育政策，提出高校要重视和加强创业型人才培养，以便培育出大批有创业意识与创业能力的毕业生，促进经济发展和社会稳定。在这一背景下，1995 年联合国科教文组织又进一步强调：学位=工作这个公式不再成立，高等教育的毕业生不再仅仅是为了找工作，而应该是工作岗位的创造者和企业家。为了进一步强化创业教育的思想，引领高校进行教育理念改革，1998 年世界高等教育大会在其通过的《世界高等教育会议宣言》和《世界高等教育会议行动框架》里明确指出：“高等教育应主要培养创业技能与主动精神。”1999 年4 月，联合国科教文组织在汉城举办的第二届国际职业技术教育大会更加强调要加强创业教育，着重培养学生的创业技能。自此，创业教育在全球迅速开展起来，日益受到各国和地区的重视。 　　进入 21 世纪，全球经济一体化、信息时代的到来，市场竞争的日益激烈，中国传统的产业格局受到前所未有的挑战。尤其是自1999 年中国高校扩招带来就业人数的剧增，这给学校的就业工作带来巨大的压力，中国各级政府和教育行政部门也日益认识到加强创业教育的重要性。2002 年5 月份开始，中国高校开始正式试行创业教育。自中国高校开展创业教育到今天，尽管中国高校创业教育取得很大进步，但与欧美一些国家相比还有很大差距。尤其是对本来高等教育就不发达的河南来说，受各种各样因素的影响，河南高校在开展创业教育方面与经济、教育发达的地区相比存在很大的差距，存在这样那样的问题。当前，在经济增速放缓，经济进入新常态的背景下，要进一步促进河南社会经济发展，就要大力开展创新创业教育，实施创新驱动战略。通过高校创新创业教育，一方面，促进大学生进行创业，另一方面，大学生的创新精神、创业型思维和企业家式的技能也得到了培养。以此掀起大众创业、万众创新的高潮，发展创业型经济，构建创新型大省。 　　二、河南省高校创业教育发展现状及存在问题分析 　　随着中国社会主义市场经济体制的不断完善，大学生就业体系的改变，尤其是自上世纪末中国高校扩招以来，大学生就业难的问题日益突出。为此，各级政府、教育行政部门、高校提出各种各样促进高校大学毕业生就业的建议、办法与措施，尤其是鼓励高校对大学生进行各种各样的创业教育。高校对大学生开展创新创业教育，能够激发大学生的创新创业激情，培养大学生的创新精神、创业型思维，增强创业技能，促进越来越多的大学生毕业创业，通过创业带动更多的大学生就业，以此缓解就业压力，促进经济增长，有利于社会稳定。尽管创业教育在中国高校开展的比较晚，但如果以1997 年的“清华大学创业计划大赛”作为中国高校开展创业教育的开始，至今在中国高校已开展近20 年了，对促进大学生创业、就业，创新型国家建设、社会经济发展做出了很大贡献。河南高校也不例外，自进入21 世纪以来，尤其是近几年来，纷纷在高校开展各种各样的创业教育活动，比如“创业计划大赛”、“创业设计活动”等。尽管创业教育对经济社会发展，大学生就业很重要，但受制于一些因素的影响，河南省高校在开展创业教育方面不理想。通过对河南高校(包括本科院校、高职高专)创业教育现状的调查发现，一是河南高校的创业教育活动正在蓬勃开展，河南所有高校多多少少都对大学生开展了创业教育，但质量“参差不齐”。二是大多数高校缺乏组织与创业有关的实践活动，仅仅是理论层面。大多数学生没参加过创业大赛，学校缺乏创业的氛围，大学生创业实践活动缺乏。三是几乎所有的高校没有设立专门的创业教育服务机构，把创业教育和职业生涯规划都笼统地归到学校的就业指导中心。四是大多数院校没有专职的创业教育老师，一般都是辅导员或行政人员兼任，很少有院校的校级领导参与创业教育指导，重视程度不够。绝大多数高校仅仅把它当成一次大学生就业指导课，要么通过一次讲座，要么把它掺杂在某个课程中，存在应付心理，同时，学生参加创业教育课程学习的意愿不强，大多数学生认为是“被逼无奈”。总的来说，河南高校创业教育效果不理想，缺乏专业性、理论性、实践性、系统性、整体性。存在问题如下。 　　(一)创业教育没有自成体系，专业教材缺乏 　　由于河南高校开展创业教育的时间晚，加上其它因素的影响，比如教育理念、政府的投入、领导的重视程度等，河南各高校创业教育的开展情况可以用