99.03.25激发大学生的自主性学习.ppt

內在動機與情意學習模式圖 「以病人為師」：建構醫學生醫病關係的學習 * 中國醫藥大學運動醫學系教授、 通識中心合聘教授、高考諮商心理師 洪寶蓮老師主講 2010年03月25日 激發大學生的自主性學習 如何評估並增進大學生之學習與讀書策略 大 綱 一、前言 二、大學生的學習困擾知多少？ 三、內在動機與情意學習的重要性 四、後設認知系統對學習的影響 五、動機信念系統對學習的影響 六、提高學習動機：強化內在動機與情意學習 七、學習輔導進行式 八、牛刀小試 九、結語 教學是勞心、勞力、勞情的工作。情緒也是一項工作，凡是與人接觸高者，便是情緒勞動者，少笑者，小心是公共危險罪，所以教師要找回熱情才行﹙蔡進雄，2010﹚,但是學生的熱情如何找回來呢？ 一、前言 莎士比亞寫道，「熱情激發熱情想法，熱情想法激發熱情作為，熱情作為就是愛。」熱情洋溢的愛會讓人上癮、讓人興奮、會傳染給別人、會讓那些經歷到的人再去追尋同樣的東西。 關於大學生的學習 18歲至22歲的大學生活，是可塑性最強的黃金階段，此年齡的大學生具有共同特性是：憧憬未來、個人發展尚未成熟。 Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand. （符碧真，2009, p.19） （一）不良習慣養成 （二）學習起點行為欠佳 （三）學習動機與態度低落 （四）志趣不合 （五）學習挫敗與學習低成就 二、大學生的學習困擾知多少？ （六）缺乏學習興趣 （七）學習焦慮 （八）教師的授課方式與要求 （九）社團參與的形式改變 （十）打工 （十一）其他 大學期間，大學應屆畢業生的學習困擾 （符碧真，2009，p.12）:﹝97學年度，N=2,385﹞ 1. 閱讀量大增（64%） 2. 寫學術報告（63%） 3. 考試技巧（51%） 4. 規劃時間（48%） 5. 讀原文書能力（48%） 6. 領會重點（47%） 7.口頭報告（43%） 學習金字塔平均保留率 Lecture 講授 5% Reading 讀 10% Audio-visual 視聽 20% Demonstration 示範 30% Discussion Group 討論 50% Practice by Doing 做中學 75% Teach Others Immediate Use Learning 教別人 90% （引自符碧真，2009, p.19） （一）學習策略的演進 （二）學習策略的訓練 （三）內在動機與情意學習的探討 三、內在動機與情意學習的重要性 內在動機 情意學習 後設認知 動機信念 學習策略 學業表現 （一）過渡轉換 （二）後設認知 （三）自律積極 （四）執行監控 四、後設認知系統 對學習的影響 （一）能力動機 （二）自我效能 （三）歸因論 （四）成就動機 （五）需求層次 五、動機信念系統 對學習的影響 （一）重新出發 （二）價值澄清 （三）興趣探索 （四）目標規劃 （五）時間管理 （六）壓力管理 （七）如何專心 六、提高學習動機：強化內在動機與情意學習 （一）學習計畫與學習診斷 （二）學習輔導的諮商趨向 （三）學習輔導的多元化： 1.學習輔導專週：演講、測驗… 2.學習主題工作坊：專心、時間管理… 3.強化親師溝通與預警 4.強化合作與討論的同儕學習 5.其他—例如：個人研究發現，從自主性學習的相關發現到情境的體驗學習(附於後) 七、學習輔導進行式 清華大學林旖旎（2009）教授認為大學生該如何發展自我？ 大學生最重要的發展任務為發展認同與探索自我。大學生透過生活經驗，發展能力、管理情緒、由自主性轉為相互依賴，發展成熟人際關係。 將課業學習視為主要任務 結合所學，將所學的理論應用於生活中 適當規劃生涯，連結校園與社會 珍惜大學時光，努力學習充實自己 正課固然重要，但是老師個人親身經歷的事件，更有生動感人的力量，也更能啟發學生他們對於人生的體悟﹙傅佩榮，2001﹚。 以大學生來說，台大圖書館近期統計「借閱率最高的書」，結果發現前十名中，有七本是金庸小說。金庸小說可以算是休閒佳選，但是大學正是廣泛吸取知識的階段，似乎不宜如此沉迷..如果讀書的用途在於談話助興，那麼不同生活圈的人可以選擇自己認為有用的書。 讀書的活用觀 關於讀書的用處，傅佩榮推薦了蒙田與梭羅： 蒙田﹙法國作家，飽讀經典作品，下筆犀利反諷，論述發人省思﹚認為要由活用的觀點來看讀書，他認為問題不在人們不讀書，而是讀書不消化。「飽學」是好事，但是所學的知識必須活用。他說：「我們的教育僅僅不使人變壞那是不夠的，應該使人變好」。 梭羅則是強調讀書提升性靈的重大意義。梭羅﹙美國作家﹚以《胡濱散記》知名於世。梭羅認為書本是世界