对《品牌设计与营销》课程教学改革的思考.docVIP

对《品牌设计与营销》课程教学改革的思考 　　随着信息技术的快速发展和人们对软硬件设备的应用程度提高，我们的生活在利用这些硬件设备与软件的基础上，形成了海量的数据，而这些数据通过专业技术人员的筛选与分析为事件实施的提供了预见性和可执行性的有力保障。 　　一、大数据的特征 　　国际数据公司定义了大数据的四大特征，也称为“四V”特征:量大(Volume Big)、多样化(Variable Type)、快速化(Velocity Fast)、价值高和密度低(Value High and Low Density)。根据2012年互联网络数据中心发布的《数字宇宙2020》报告，2011年全球数据总量己达到1. 87ZB (1ZB=10万亿亿字节)，如果把这些数据刻成DVD，排起来的长度相当于从地球到月亮之间一个来同的距离，并且数据以每两年翻一番的速度飞快增长。所以，在大数据的时代里，庞大的数据流和信息碎片充斥于互联网，这些数据都是非结构化的、残缺的、无法用传统的方法进行处理的数据，也止是因为应用了大数据技术，美国谷歌公司才能比政府的公共卫生部门早两周时间预告2009年甲型H1V1流感的暴发。 　　二、《品牌设计与营销》课程教学现状及问题 　　《品牌设计与营销》是服装设计与营销专业的专业必修课，也是服装设计环节转入营销环节的重点课程，承接服装商品企划的外延扩展。课程的特点不仅要有严谨的理论性，而且更注重课程的实践性、市场性和实用性。该课程的培养目标要求学生通过己有的服装品牌意识和服装设计基本知识，深入理解品牌设计与营销的基础理论与知识，将设计师、管理者、消费者的角色灵活转换，并策划能对实践环节的市场调查起指导作用营销方案。在该课程的教学过程中，发现在教学内容组织、教学手法组织、教师队伍建设、教学对象交流中出现以下一些问题: 　　1.教学内容结构滞后，市场敏锐度不够 　　我在2009年、2010年、2012年担任了《品牌设计与营销》课程教学，共教授三个年级，学生达150人左右。在授课过程中，由于该课程起步较晚，发展较快，国内还没有形成一套完整而系统的理论体系。这一方面是与国内有关服装营销教学领域缺乏权威的理论教材有关。另一方面由于服装产业领域的流行趋势变化多样，特别是大数据时代下，网络对服装业的冲击尤为明显，网络营销在现今服装企业的地位也日趋重要，特别是随着3D时代的来临，对于服装设备的研发、新媒体时代下服装营销渠道的变化以及服装科技的开发等都需要老师与时俱进的将教学内容结构进行补充和调整。比如，在教学内容设置中，至今还没有将网络营销策略的内容加入到该课程的教学中来，这无疑就造成学生知识结构的不完整、市场敏锐度不够等问题。 　　2.教学手法组织缺乏创新，实战性不强 　　《品牌设计与营销》的课堂教学手法落后，仍采用室内课堂讲授与学生PPT汇报为主。教学手法组织过于单一，而作为老师不仅要让学生知道学习的重难点是什么，更要培养学生养成好的发现问题、分析问题、解决问题的学习方法，现实中老师往往教学手法滞后，选取的品牌案例教学往往是一些高端奢侈品或大品牌，这些案例与实际市场解决问题的时效性差距较大，学生不能客观地、实际地进行分解，进而学生而对问题时往往硬着头皮完成，最后造成作业完成效果不强，学生能力挖掘不够，制定的品牌策略与市场关联性和实际执行性都有一定差距等问题。 　　3.教师队伍人数少、教师实践能力薄弱 　　由于国内服装教育起步较晚，现今在各高校都存在教师梯队建设的问题。就实际而高，营销类的课程大多有年轻教师担任，而现在的年轻教师一般研究生毕业就直接进入高校任职，形成“学校”对“学校”的转换，而缺乏实践能力的训练与市场的检验导致实践教学经验不足。而服装设计与营销专业又正好对市场化运作、可执行能力、风险控制能力、以及沟通能力要求很高的专业，这就是教师队伍造成教师定位不明确，知识结构不完整等现象的出现。 　　4.教学对象缺乏主动性，竞争意识不够 　　《品牌设计与营销》开课时间为第七学期秋季，学生是大四上学期，马上进入就业找工作的阶段，而临的不仅是专业方向的提升，更重要的是引导和培养他们如何挖掘自己的优势、增强自己的竞争意识和团队能力的训练，学生犹如教学单位的镜子一样，如何让自己的学生在专业领域能更胜一筹无疑也是对教学单位的一种肯定。针对服装企业迫切需要懂技术、明管理、善运作的复合型服装专业人才，教师必须更新教学观念，切实注重学生在该课程学习中积极主动性的培育，有效地加强学生自我团队意识的引导。 　　三、《品牌设计与营销》课程教学改革的实施建议 　　1.在教学内容上，选取国内外最先进的教辅及加强学生在线自主学习的比重 　　该课程建