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三上动物单元 天津市河西区教育中心 边军 三年级上册教材 核心概念 1、生命体的基本特征（动、植物） 2、物体和材料的特性（材料） 3、地球物质的特性（水和空气） 科学探究： 侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 本单元核心概念： 生命体的基本特征 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 以及生命体都有遗传、变异和进化的特性等，这些内容安排在以后的年级中进行学习。 本单元侧重的技能： 三年级教学的着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。 观察----科学研究的基础 在整个科学探究过程的各个步骤中，学会观察和提高证据意识这一步，最具有普遍意义上的教育价值。 在科学教育中，我们要站在科学研究、科学发现的高度去看待观察，将观察看成是科学发现的一种方式，这样的认识将帮助我们摆脱狭隘、孤立地去看待观察，使观察步骤更科学，使观察与实验、测量、调查等科学方法之间产生有机的联系使科学教育充满探索的乐趣。 怎样观察 1.精心准备观察材料 2.把握观察活动的步骤 ⑴明确观察目的 ⑵明确观察方法、步骤及注意事项 ⑶在教师带领下分步观察或学生独立观察 ⑷汇报观察结果 ⑸小结、评价 3.教给观察方法 ⑴明确观察目的，把握观察重点 ⑵运用多种感官进行感知 ⑶有顺序地进行观察 ⑷运用比较的方法，发现观察对象各部分的相同与不同 4.教给学生相应的观察技能 5.给学生充分的观察时间 6.充分汇报观察结果 7.培养学生应有的科学态度 怎样备课 认真学习科学课程标准，用课程标准指导教学实践 深入研究科学教材、领会教学意图，根据教学要求安排设计教学活动。对整册教材和每一个教学单元进行深入研究，做到整体把握，明确各课之间的衔接关系，每一课教学编排的意图、作用，各课教学的目标、要求。 因地制宜、把握重点、依照学生认知规律安排教学活动 《动物》单元的教学 本单元是在植物单元学习的基础上进行的探究活动。学习内容从植物发展为对动物的观察研究。 学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且学习或掌握了一些观察技能。 本单元继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态；用维恩图概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。 尝试饲养小动物，加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命体的意义。 在学习过程中，获得有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。丰富学生对这些小动物的直接认识，帮助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特征。 《动物》单元课题 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点 一、寻访小动物 以寻访作为话题，鼓励学生寻访、亲近、关注周围环境中的小动物； 指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。 在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间关系，也是本课的目标之一。 本课设计了三项内容。 1、讨论秋天里有哪些小动物； 2、调查周围的小动物的活动； 3、观察中要注意的事项。 二、蜗牛（一） 从本课开始，学生将对四种小动物进行观察。通过这 些观察活动，指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察的结果的过程中获得动物的共同特征，建立起生命体的概念。 观察蜗牛，不仅观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面进行观察研究，这些内容直接指向本单元的核心概念。 蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，在本课的学习中，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。 教材设计四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。 三、蜗牛（二） 继续观察蜗牛的生活习性。 在饲养蜗牛的基础上，帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，建立对动物生活习性的整体印象，促进学生对生命的认识。 本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题，关于蜗牛的繁殖，教材中没有详细介绍，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。 教材设计四个活动： 1、交流饲养蜗牛的发现和经验； 2、观察蜗牛的吃食； 3、观察蜗牛的排泄和呼吸； 4、继续观察蜗牛。 四、蚯蚓 从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易