浅析政治经济学教学方法改革.docVIP

浅析政治经济学教学方法改革 　　一、我国原有的政治经济学教学方式及其利弊分析 　　我国的政治经济学的教学方式和普遍大学理论课程的教学方式一样，都是以老师讲课为主，学生以一种知识的接收者的身份在课堂上能够和老师互动的机会很少，但也有老师注意到了培养学生独立思考的重要性，还利用了多媒体的教学手段，在教学形式上有了一些创新和改进，一定程度上调动了同学们的学习积极性，但仍存在一些缺陷。 　　(一)传统讲课方式。 对于一个人口大国而且教师资源缺乏的国家，我国的教学最直接且最合理的方式无疑就是传统的讲课方式，即老师作为整个课堂的主导，学生以听课和记笔记为主的教学方式。这样的大班课程满足了我国急缺的教学资源的合理配置，使我国的适龄学子都能够接受到同等的教育资源。传统讲课方式还保证了教师在整个教学过程中的主导角色，教师作为整个课堂的引导者，不能放弃其传授知识的主导地位，学生们对于新知识的学习应该还是要以老师的教学经验为主，因为老师相对于学生来说，在专业知识的涉猎与宏观的把控中比后者更加有经验。但是，我国大部分的政治经济学的教学形式较为单一，老师在课堂上把整理的知识点灌输给学生，学生只能一味地单向接收信息。在这样的课堂上，学生会逐渐失去参与课堂的积极性，无法独立的去思考问题，在大班课堂上，老师不能及时得到每一位同学们对于知识点的掌握程度的反馈，无法及时的获得他们对于政治经济学的不同学习进度从而也不能合理地调整教学计划来适应每一位同学对知识点的接受能力。 　　(二)论坛式教学。 论坛式教学即转换课堂。有时教师会布置关于政治经济学的一个专题或者案例，将老师与同学们的角色互换，让同学们自己搜集资料做ppt 展示自己对这个知识点的理解和深化，同学们通过亲自动手搜集信息，总结历史资料并在课堂上讲解并进行探索成果展示。这样的政治经济学教学方式调动了同学们从案例和历史中学习政治经济学的积极性，通过对案例的自我分析以及相关理论的收集涉猎，锻炼了同学们的动手能力和总结能力，同时用案例的方法来引出相关的知识点会使学生更加容易记住知识点，将具体的案例抽象成为政治经济学理论之后，又运用该理论具体分析其他类似的问题，有利于培养学生抽象的能力。虽然ppt 展示的形式很新颖，但是还有很多同学因为没有搜集资料和总结难点的经验而很难抓住这个知识点的重点，这样会浪费同学们宝贵的学习时间，老师应该在要求同学们进行转换课堂之前教会学生总结知识点的方法，同学们应该注重的是思考问题解决问题的方式而不是这个过程，即授之以鱼不如授之以渔。 　　(三)小组讨论形式。 在政治经济学的教学中，有一些老师为了调动同学们的参与性，实行小组讨论或辩论的方式将知识点在同学们的讨论和辩论中合理的引出来，针对一些比较热门而且有价值的现象用马克思政治经济学的理论来探讨，加深同学们对理论的理解，这样的课堂也比较生动有趣，同时也促进了同学们独立思考能力和自学能力的发展，锻炼了他们理论结合实际的能力，这是马克思主义哲学的重要研究方法，从而使同学们获得这种研究问题的方法，而不是仅仅局限于理论的学习。这样的形式保证了在课堂上的每一位同学都能阐述自己的观点，但是这样在一个有100 多人的大课里是无法实现的，也只有小班教学的时候能实施小组讨论的形式，充分调动同学们在课堂上的参与性。 　　二、改革的必要性 　　(一)人才供需不对口。 现如今，由于人们普遍的都只能看到眼前的利益，更注重实务，所以经济学家们都集中在了应用经济学的研究上，这导致了理论经济学的研究领域上严重缺乏人才，这样会阻碍政治经济学的研究发展。理论经济学与应用经济学的关系应该是如同马克思的理论与实践关系一样，他们中缺乏任何一方的发展都不能达到均衡的状态。没有理论经济学作为指导思想就如同建造楼房没有建好地基一样，这样会制约应用经济学的发展，使国民经济的发展犹如空中楼阁一样岌岌可危。 　　(二)现代理论新发展。 自从1979 年改革开放以来，我国的经济发展经历了不同的时期，从将计划经济向市场经济转变到发展社会主义市场经济，再到现在可持续发展经济各时期。各个时期都运用了马克思政治经济学的理论基础，结合我国经济发展的阶段成果，与当时我国的经济实力相结合，大力推崇有各时代特点的经济发展思想，可见我国的经济发展应该跟上时代，将马克思政治经济学的理论联系我国实际，吸取现有经济理论发展新思路，促进经济发展进程。 　　(三)关注国家重点课程建设。 2015 年11 月23 日，习近平在中央政治局理论学习会上明确提出：“要立足我国国情和我国发展实践，揭示新特点新规律，提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果，把实践经验上升为系统化的经济学说，不断开拓当代中国马克思主义政治经济学