书香校园的三部曲（张怀涛）-全民阅读.ppt

张怀涛126.com 2014-12-12 数字校园（数字图书馆）、书香校园（书香图书馆） 信息社会是一个学习型社会，阅读对社会进步的作用更加突出。 书籍、阅读、图书馆 阅读推广是图书馆的天职。 一、阅读推广内涵的深化 阅读推广的概念 概念：阅读推广就是推广阅读，就是指社会组织或个人为促进人们阅读而开展的相关活动。 具体而言，阅读推广就是将有益于个人和社会的阅读行为推而广之，就是社会组织或个人，为促进阅读这一人类独有的活动，采用相应的途径和方式，扩展阅读的作用范围，增强阅读的影响力度，使人们更有意愿、更有条件参与阅读的文化活动。 狭义的阅读推广主要指围绕某一主题开展的具体阅读活动，例如：某个城市组织的读书节，某个图书馆组织的读书征文比赛，某个学校组织的读书报告会，等等。 广义的阅读推广包括以“阅读”为中心延展的各类文化建设事业，例如：关于全民阅读立法的制定以及由此展开的讨论，关于某个城市书店的或学校图书馆的建设规划，关于某个学校“阅读学”课程教学大纲的制定，等等。 阅读推广主要呈现出以下特点： （1）文化传承性。阅读推广是利人利己、利国利民的长远兴邦之计，关乎民众文化内涵和国家竞争力，任何组织形式的阅读推广者都应具有高度的文化自觉意识。 （2）公众参与性。阅读推广是面向最广泛人群开展的文化传播活动，各个领域、各个层面的人都应该被涉及到，参与人越多、被影响人越多，社会效益就越突出。 （3）社会公益性。以谋求文化传播、知识服务的社会效应为目的，坚持开放、平等、非盈利的精神，并有必要重点地面向阅读有困难的人开展服务。 （4）定位多向性：不同阅读推广主体定位有所区别，例如：政府作为发展战略进行部署；企事业单位作为文化进行培育；学校作为教育手段进行组织；图书馆作为事业进行开展；个人作为爱好进行参与。 （5）主动介入性。阅读推广者一般要组织不同规模的读书活动，主动激发、引导、促进读者读书，并可以主动了解读者的阅读需求，影响读者的阅读选择。 （6）成效滞后性。阅读推广活动作用于社会个体之后，社会个体要经过思考、实践之后方有成效，而这种成效还是隐性的；再转化为社会成效更是难以观测和量化。 阅读推广的要素 （1）阅读推广目的（为何推广） （2）阅读推广主体（谁来推广） （3）阅读推广对象（向谁推广） （4）阅读推广内容（推广什么） （5）阅读推广活动（如何推广） （6）阅读推广效果（推得如何） 1.1 阅读推广目的（为何推广） 在“通过阅读强大社会个体、进而强大社会整体”的发展理念中，阅读是社会发展的重要条件之一，少了阅读或弱了阅读就会出现社会问题。需要加强的往往是不强的 世界各国阅读状况对比。三大难题纠结着。一是“李约瑟之谜”，二是“诺奖之痛”，三是“钱学森之问” 根据管理学中的“短板理论”和中医学中的“补缺理论”，阅读推广有着不言而喻的意义。 英国作家狄更斯在《双城记》的开篇所言：“这是最好的时代，也是最坏的时代；这是智慧的岁月，也是愚蠢的岁月……” 双重冲击：一方面瞬息万变的信息技术；另一方面多元价值的人文环境。 图书馆借阅率下降，实体书店萎缩，读经典的人减少，历年国民阅读调查情况不容乐观。 2013年印度工程师孟莎美的网文《不阅读的中国人》、2014年“92岁院士站着作报告，90后学生趴着睡大觉”的媒体报道 这种悖论也恰恰是“公地效应”在社会文化领域的反映。 （1）促进社会成员阅读素养的提升。保障公民米的阅读权利，让更多的社会成员（包括现实读者和潜在读者）更加爱读（认识书的价值和阅读价值，增强阅读兴趣与动机）、多读（博览群书，深刻理解）、会读（清晰并确立适宜自己的阅读策略与方法）。 （2）促进信息资源利用程度的扩大。让信息资源（包括纸质资源和数字资源）这一人类创造的文化成果得以充分、有效地开发，使之更加序化（有利于便捷、快速阅读）、活化（使古今中外的信息资源流动起来，流动越快，其价值和效益越高）、优化（使读者在相对的时间内读到最适合他的信息资源）。  （3）促进全民阅读风尚的良性转变。让全社会重视阅读、参与阅读，实实在在阅读，使阅读风气更好（要形成全社会形成崇尚知识、热爱读书的良好氛围）、阅读保障更强（社会各界对全民阅读的支持具有积极主动性）、阅读责任更明（政府对全民阅读的投入要有法律方面的强制性规定）。 1.2 阅读推广主体（谁来推广） 大花园中的园丁：各用其心、各尽其力、共同协作、共探其理 家庭 社区 学校 图书馆 出版社 书店 媒体 政府 民间组织（淮安“目耕缘读书会”、幸福进化俱乐部“周日读书沙龙”） 图书馆阅读推广 图书馆服务职能的新深化 图书馆教育职能的新升华 图书馆文化职能的新表达 1.3 阅读推广对象（