对数学教学中使用多媒体的几点思考.docVIP

论 文 题 目： 对数学教学中使用多媒体的几点思考 学 生 陈 志 富 学 号 1017310643011 专 业 数 学 教 育专 升 本635000 指导教师 邓 磊 西南大学网络教育学院 毕业论文（设计）评定表 学生姓名 陈志富 学号 1017310643011 入学年级 1003 专业 数学教育 四川达县奥鹏学习中心 题 目 对数学教学中使用多媒体的几点思考 指导教师意见： 评分： 指导教师（签名） 年 月 日 评审意见： 评审组长（签名） 年 月 日 备 注  目 录 目 录 I 摘要 II 1、在数学教学中使用多媒体的优势 1 1.1直观性 1 1.2趣味性 1 1.3形象性 2 2、在数学教学中使用多媒体的缺点 2 2.1重展示现象，忽视揭示过程 2 2.2重演示内容，忽视师生交流 3 2.3制作技术的局限性 3 3、在数学教学中使用多媒体的几点建议 3 3.1紧扣教材重点，突破难点，注重知识的发现过程 4 3.2采用片断式课件代替整课式课件 4 3.3把握好课件的选材和出示时机，排除无关信息的干扰 4 3.4把握好课堂教学节奏，重视学生思考与参与 5 3.5提高多媒体制作技术 5 4、结论 5 参考文献 6 致谢 7 对数学教学中使用多媒体的几点思考 摘要 多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。在数学教学中如何应用多媒体技术，笔者多媒体多媒体对数学教学中使用多媒体的几点思考 多媒体辅助教学进入我国中学课堂已有十多年的历史，随着信息技术教育的普及，中学多媒体辅助教学有了很大的进步，硬软件设备不断完善，为中学数学教师应用多媒体技术提供了非常有利的条件。中学数学应用多媒体技术发挥了重要作用，深受广大数学教师的青睐。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式所产生的影响也在数学课程的设计与实施中普遍受到重视，但在数学教学中如何应用多媒体技术，笔者进行了以下几方面的思考： 、在数学教学中使用多媒体的优势直观性直观性就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如教学《圆的认识》一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？让学生分组讨论，学生很难说清其中的道理。这时，又说：如果做成三角形的，正方形的，椭圆形的车轮行吗？当小猴坐在这几种形状的车轮的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能的时候，多媒体先展示了三组画面，学生看到小猴分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下跳跃、颠跛的情形时捧腹大笑紧接着又出现了第四组画面，小猴坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。为了更好地揭示问题的实质，最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮行驶中留下的车轴的运动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生在轻松的笑声中清楚地明白了车轴装在何处的道理。这种直观性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，这也真正体现了新课标的精神：学生是学习的主体，是学习的主人。趣味性多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。在制作课件过程中，我们可以综合使用多种媒体，将文字资料、图片、音视频剪辑等融于其中，把课件制作得既新颖又实用。这样，课文的内容就以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，在学生的大脑里留下鲜明的印象。各种感官的刺激可以直接激起学生学习的兴趣。这是课本与传统教学无法给予的。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生的学习热情高涨，爱学、乐学，能主动参与到学习中来，打破了读死书，死读书的沉闷气氛。多媒体辅助教学过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。形象性多媒体教学形象性有助于解决教学中的重点与难点，帮助学生理解与记忆。在教学时有些概念的建立