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对自由落体运动的研究 （说课稿） 张强 主要内容： 一、学情分析 二、教材分析 三、教学方法 四、学生学法 五、教学程序（核心） 六、板书设计 七、课堂练习及课后作业 八、教学目标预期 一、学情分析 　学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。 二、教材分析 1、教材的地位及作用 2、教学三维目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感、态度与价值观 3、教学重点、难点及依据? （1）教学重点 （2）教学难点? 1、教材的地位及作用 高中物理教科版(必修1)第一章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。在教材中具有重要的地位和作用。 2、教学三维目标 过程与方法 （1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 （2）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 知识与技能 （1）理解自由落体运动的概念. （2）知道自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向. （3）通过实验探究掌握自由落体运动性质和规律 情感、态度与价值观 （1）通过渗透物理科学研究方法，对学生进行科学的思想方法教育。 （2）让学生切实地感知实践出真知的道理，通过实验探究教学培养学生严谨的科学态度 3、教学重点、难点 教学重点： 对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用 教学难点： 自由落体运动性质的认识。 三、教学方法及依据? 教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生通过实验探究的方法来解决新的问题，并让学生试着自己得出结论。采用自主探究—实验猜想—观察发现—归纳总结 。 四、学生学法及依据 在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探究——构建新知——巩固深化的学法。 五、教学过程设计 前面我们刚学完了匀变速直线运动规律，请同学们回顾一下： ■匀变速直线运动有哪些基本规律？ ■匀变速直线运动有哪些重要推论？ 设计意图：复习巩固前面所学知识，为本节课的问题解决作知识迁移的准备，能起到承上启下的作用 复习知识 五、教学过程设计 ◆新课导入 这节课我们来研究生活中的一种常见运动——落体运动（从生活中现象引入课题） 教师演示：硬币在空中自由下落 学生观察：运动的路线与方向 设计意图：以生活中的现象为切入点能很快吸引学生的注意力，让学生从观察中学习，体验物理模型源自生活 五、教学过程设计 ◆引发冲突 教师设问：不同的物体下落快慢相同吗？ 教师演示： ●将纸片和硬币在同一高度同时释放（硬币快纸片慢） ●将纸片折叠成纸团后再和硬币在同一高度同时释放（同时落地，两者快慢相同） 设计意图：产生认知冲突，起到破陈出新、突破难点的作用 五、教学过程设计 ◆启发探究1 教师设问：通过以上两个实验的对比我们可以看出物体下落的快慢跟物体本身轻重无关，那么物体下落的快慢跟什么因素有关呢？ 学生好奇而思考：物体下落的快慢跟物体所受空气阻力大小有关 教师再问：如果物体下落的空间没有空气或空气阻力很小可以忽略，那么轻重不同物体下落的快慢会相同吗？ 学生：（推理后）相同！ 教师：播放牛顿管视频 设计意图：体验实验出真知，实验是科学探究的重要方法 五、教学过程设计 ◆引出概念 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动（师生寻找自由落体运动的三个要点） 教师设问：刚才我们第一次看到的硬币和纸片的运动是自由落体运动吗？ 教师追问：将纸片折叠成纸团后其自由下落的运动可以看作自由落体运动吗？ 设计意图：体验物理概念的严谨性，物理模型的抽象性 五、教学过程设计 ◆研究历史 提出问题 作出假设 间接验证 合理外推 伽利略对自由落体运动的研究 五、教学过程设计 ◆启发探究2 教师设问：自由落体运动是一种怎样性质的运动呢？我们可以从以下几方面思考： 物体下落时是匀速运动还是变速运动？ 若是变