小学综合实践活动的实施策略-广州现代远程教育中心.ppt

小学综合实践活动实施策略 陈树杰 教授 首都师范大学基础教育研究所副所长 首都师范大学科技教育中心主任 010 邮编100037 Email-csjsdsd@163.net sdr117@yeah.net 研 究 思 路 综合实践活动的课程资源开发 综合实践活动的类型和方案设计 综合实践活动的指导策略 综合实践活动的教师队伍建设 实施综合实践活动是一项系统工程 实施和开发实践活动，不仅是个理论问题，更是一个实践问题，要充分实现课程的教育功能，必须对其作系统的研究。 综合实践活动的课程资源开发 课程资源及其重要性 综合实践活动课程资源的特点 综合实践活动课程资源的开发策略 综合实践活动资源的特点 丰富性：综合实践活动的课程资源丰富多彩，凡属自然、社会、科学、技术、人文、历史、经济、文化以及和人的发展相关的内容都可以作为课程资源加以开发和利用。 差异性：综合实践活动的课程资源因地而异，凡上述各因素地域不同，内容不同，发展水平各异，又形成了各自不同的特点。 等价性：不同地区的教育资源的内容各具特点，但它们在实现教育目标，体现教育价值方面具有同质性。 综合实践活动课程资源的开发策略 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，努力开发有利学生生活，促进终身学习，有益将来发展的教育资源，保障综合实践活动的健康实施 针对综合实践活动的目标，确定基本的教育资源 优化教育资源，从学生的实际出发，开发并提供指导性的活动手册或参考资料，为学生提供高质量可操作的活动平台。 从当地实际出发，开发校本课程资源 综合实践活动的活动类型与方案设计 综合实践活动的活动类型 综合实践活动的目标设计 综合实践活动的过程设计 综合实践活动的活动类型 思维训练活动 设计与制作活动 科学探索活动 创造发明活动 文化探究活动 社会实践活动 综合研究型活动 其他 综合实践活动的活动设计 活动目标 活动的准备 活动的形式和方法 活动过程 活动评价 注意事项 活动设计和学科教案的区别 学科教案是教师研究教材，找出教学内容的内在联系，依一定原则（主要是可接受性原则），讲给学生们听，研究的是教的艺术，传授的艺术。 活动设计是教师借助活动这一平台，依一定原则（主要是认知原则）将可能的条件组织起来，引导学生从已知到未知，从现象到本质地探求知识。从本质上讲是学的艺术，发现的艺术（探索性、过程性）。 目标的设计的基本要求 科学地确定活动目标是综合实践活动取得成功的前题。为此，目标确定要作到“三要”： 目标要准确：从活动特定的要求出发， 活动目标的确定要明确、具体。 目标要恰当：从活动对象的年龄特点和 认知水平出发，确定的目标要恰如其分。 目标要有层次：知识、能力、态度。 综合实践活动的过程设计 过程设计也称程序设计。即当对活动目标的分析后，为实现活动目标，将活动分解为几个基本的阶段，预先设计活动开展的程序，再组织学生按步就般地开展活动。活动的过程设计是使活动目标得以实现的措施和保证。一般一次活动应包括这样几个基本阶段：引发兴趣、研究探索、交流汇报和活动评价。 活动设计应注意的问题 从学生的心理需求出发，苻合学生的认知水平和思维特点。 体现基本教育目的，从研究活动教育资源入手确定切实可以达到的教育目标。 注意过程和方法研究，努力构建以学生自主活动为基础的科学过程。 掌握科学研究方法，力争把每一具体活动都搞成解决相应问题的范例。 注意发挥学生的主动性和积极性。 综合实践活动的指导策略 研究学生的心理特点和认识水平，研究各种类型的活动的特点和需求。科学地确定综合实践活动的指导策略，是实现其教育功能的重要条件。 思维训练活动的指导策略 科学探索活动的指导策略 设计制作活动的指导策略 创造发明活动的指导策略 社区服务与社会实践活动的指导策略 综合研究型活动的指导策略 综合实践活动的一般要求 综合实践活动本质上是学生自主性教育行为，活动是师生互动、共同发展的过程，离不开教师积极主动的参与，教师对活动的辅导就是教师是活动的组织者，参与者和指导者的具体体现 ? 营造活动环境，激发探索欲望 组织合作学习，引导研究方向 关注个体差异，满足不同需要 推动积极评价，发展学生智能 思维训练活动的指导策略 着眼于培养“有创造力的人” 从促进学生创造性认识，个性品质和技能综合考虑，着眼于学生创造性品质和创造性表现能力的培养。 以提高创造性思维能力为重点 创