工程认证.ppt

2.4 大学生创新性实验计划 自主性：兴趣、自主 过程性：教学过程、方法改革 开放性：合作、沟通、交流能力 规范性：做人与做事 宽容性：允许失败 探索性：管理探索、战略目标 ==探索人才培养模式的改革 2.5 建立工程教育专业认证体系 以专家为主 以学生为中心 以提高实践能力为导向 院校与企业专业相结合 国内标准与国际标准相衔接 对“结果”与“过程”的考察并重 规范管理与鼓励特色相统一 研究与实践相结合 工程认证：以专家为主 独立的第三方专家组织 学校自愿主动申请 淡化行政:秘书处 给高校提供一个审视培养目标和人才培养过程的程序平台 工程认证：以学生为中心 “学生真正学到了什么？” 教学资源（包括实验室、实习基地、图书资料等）被本科学生利用的情况 以大多数的学生状况作为考查整体。学校在人才培养过程中培养出来少数优秀的人才仅是一个侧面。 工程认证：以提高实践能力为导向 强调构建实践教学体系和培养学生实际动手能 学校在制定人才培养方案、设置课程体系和实践教学体系的过程中参考用人单位的意见 教师要求有一定的实践经验 工程认证：院校与企业专家相结合 院校专家:企业专家　=1:1 “内部评价”＋“社会评价” 高校能够定期或不定期根据社会需求状况对人才培养体系进行调整和完善 工程认证：国内与国际标准相衔接 兼顾我国国情与国际通行标准 实质等效 工程认证：对“结果”与“过程”的考察并重 考察毕业生质量和用人单位对专业毕业生的评价 考察人才培养的过程能否保证人才培养目标的实现 工程认证：规范管理与鼓励特色相统一 最低标准 高校可能根据自身的优势、所在的区域及人才培养的定位，制定人才培养目标，突出各自的优势特色。 工程认证：研究与实践相结合 加强理论研究，吸收国际经验 健全认证组织，培养专家队伍 稳步开展试点，不断总结经验 走什么路的问题1 产学合作、工学交替 实践能力、创新能力 国际视野、国际竞争力 走什么路的问题2 　　 　　　知识 VS 能力 　 　继承的知识 VS 经验知识 　　　 学科基础 VS 职业发展 ==　　 　“记”　VS　“做” 学科型课程体系 VS 能力本位课程体系 学科型的课程体系 实践 专门理论 基础理论 特点： ?实践建立在理论的平台上 ?理论是实践的基础 Leaning(Teaching) Before Doing ?学科系统化课程 技术理论 技术知识 实 践 特点： ?理论是实践的背景，实践内化和提升理论 ?做中学，在学习中构建理论体系 Learning By Doing Instead Of Teaching 方法： ?目标驱动 、产学研结合 适应领域：技术应用（以技术为核心） 能力本位的课程体系 知识分子 VS 知识商人 　作“人梯”　　　“教学工分” 改变“工分制”，归还教学工作的“灵魂” 制度创新是保障：学校内部与外部政策 　　 走什么路的问题3 三、达到什么目标 示范性软件学院： 促进我国软件产业的快速发展 为软件工程教育树立示范 为工程教育树立示范 为高等教育改革探索新路 工程教育改革微观目标 探索以“学”为中心的方法改革：兴趣趋动、目标引导、问题导向； “做中学”，基于工作过程的项目案例教学；信息网络服务于学习 强化实践能力培养：实践教学体系的构建、条件建设、教师的实践经验 建立更加面向需求的课程体系：以能力为中心的课程体系；产学合作教育，“三明治”模式;CDIO 工程教育改革宏观目标 适应工业化进程和产业结构升级的需要，培养实用型工程人才； 适应知识经济发展的趋势，培养创新型工程人才； 适应大众化高等教育的要求，增强学生的就业能力与创业能力； 适应经济全球化趋势，培养具有国际竞争力的工程人才 四、以什么样的精神状态？ 改革：深化改革 创新：探索新路 开放：共享成果 合作：国际国内 共同努力，加快培养经济社会发展急需的人才！ Thanks !　谢谢 ！　Merci ! 工程教育改革的探索 教育部高教司理工处　吴爱华 2008年8月 引言1 示范了以后？　下一个标志性目标 有特色了吗？　类型的确立 可持续吗？　　与产业共同进步的能力 还能提升吗？　社会认可 高职的第二次提升？ 引言2 “举什么旗、走什么路、达到什么目标的问题，是我们事业的根本问题！” 一、举什么旗：引导高等教育改革 时代背景 大众化：我国高等教育进入新的历史阶段 工业化：我国工业化的历史进程 知识化：知识经济的新发展 全球化：国际教育服务贸易的竞争 1.我国高等教育大众化的进程Mass HE in China 大众化的四个阶段