开放式课程(OpenCourseWare,OCW)QA.docVIP

開放式課程(OpenCourseWare, OCW)QA Q：(OpenCourseWare, OCW)是1999年美國麻省理工學院（MIT）於教育科技會議上提出的知識分享計畫，主要將高品質的教材與資源，組織成數位教材，無償地開放於網路上供大眾分享與學習，並依據「創用CC」條款公開「教材使用」與「改編教材」權限，藉由MIT 本身做起的行動力來擴展開放式課程的範圍和影響力，除了分享知識，亦希望激發全球知識共享的概念與精神。 2002 年聯合國教科文組織的國際會議論壇（UNESCOs Forum）中亦提出開放教育資源（Open Educational Resources）概念，之後由經濟共同發展組織(Organization for Economic Co-operation and Development,簡稱OECD)內的教育研究暨發展中心針對開發中國家高等教育的開放式課程（Open Courseware for Higher Education in Developing Countries），進行開放教育資源(Open Educational Resources，簡稱OER)研究。而開放教育資源計畫在2007 年的 iSummit 會議中亦為重要討論議題之一，證明了教育資源共享之重要性，也開始有許多國家、國際組織或網站致力於分享教育資源。 開放教育運動的出現，與教育者同伴間分享好想法的已有傳統及網際網路合作交互的文化相融合。開放教育運動建在這一觀念基礎上，即認為每個人都應該不受限制地享有使用、定制、改進、重新配發教育資源的自由。教育者、學習者以及持有這一相同觀念的其他同仁，正聚集成為這種世界性努力的組成部分，即努力使獲得教育更加容易，也更加有效。 Q：與遠距課程、函授、線上課程A：OpenCourseWare (OCW)CourseWare並不代表為課程。OpenCourseWare本意是知識開放與分享，中文譯為「開放式課程」，常被誤認為是完整的課程開放。其實，開放式課程並非課程提供，而是由學校單方向的提供自學資源與知識，自學者可自我訂定學習目標，並自行決定學習方式與內容。 開放式課程鼓勵將教材開放分享與重製，也希望藉由這種方式創造不同的課程結構與內容，且也希望提供較具結構性的內容。但教育部持續鼓勵的課程上網與E化課程多有不同，因為該E化課程教師將課程放在網路上，卻無法提供使用者依規劃重製，且老師和學校版權多無對外開放，這並不是開放式課程。 課程可從四個方面來看： 線上課程：課程、有詳盡的課程設計與教材，使用者可以利用此課程學習，學習完畢後可獲得證書與成績，但是這些課程是需要收費的。 課程內容數位化：使用數位的平台，但不盡為完全將課程內容上線，內容仍可能牽涉版權，因此只有校內學生可以使用，例如課程需要討論區，需要討論的時候就利用到數位化功能，也就是部分數位化課程。 老師在上課後將部分內容放上去：放的品質與何種部分，其實都沒有控制，因此會有許多IP問題，為限制性使用。 開放式課程與前三者有不同，開放式課程有註明一定要有的部份，需要課程綱要與系統性的資料，因此會提供學習者豐沛的影響，且不一定有完整的內容，學校推出的開放式課程為一免費且開放，由教員、職員、或是學生所創造出之高品質、大學程度之數位課程素材，通常包含課程綱要、講義、作業、考試，並以課程之方式呈現，以協助教學與學習。一般的網路課程校內網路課程多僅限於修課學生與校內IP使用，開放式課程是無償地對校內外所有人開放學校課程資源，智財權的釐清十分重要，取得教師、書商、相關資源等多方使用授權。reuse）、改編、翻譯與傳遞。因此與遠距課程、函授、線上課程Q：為何要推動？ A：希望能打破知識的高牆與大學的圍籬，讓所有有意願的學習者都能夠平等、自由的接觸到高品質的寶貴知識，以傳遞人類知識聖火。 學校為何要推動？ 公開知識，回饋社會開放式課程可以強化校方的聲望與形象讓學校社群（學生、校友、老師、學生家長）覺得驕傲增加招生及招募教師的吸引力跨系所的基礎課程知識開放，足以協助各系所及外系教師銜接或進階課程的規劃及安排藉由開放課程為學校帶來新的創意（新的教學方法、跨領域合作等等） 系所為何要推動？ 增加招生吸引力 加速教材的數位化 增加教師之間的合作機會與瞭解 教師為何要推動？ 可以透過開放式課程計畫來完成教材之電子化，甚至出版教材 可以藉由開放式課程的內容可以增加知名度 對學生的幫助？ 增加學習資源 作為本校學生修課規劃參考 學習輔助 培養自我學習、終身學習態度 幫助高中學生及早銜接高中與大學課程 Q：對學生、自學者與老師的？ A：教育者、學生與自學者得以針對個別的需求與認知型態，作為教學、學習與研究之利用與再利用。對於想修該課程的學生而言，可以先了解課程內容，以作為課