苏教版高中化学选修四2.2《判断化学反应方向的依据》参考教案 .docVIP

教学 课题 专题 专题1化学反应速率 单元 第二单元化学反应的方向和限度 节题 第二课时：判断化学反应方向的依据 教学目标 知识与技能 能初步利用焓变和熵变说明化学反应的方向。 过程与方法 通过生活中事例，培养学生归纳思维能力。 情感态度 与价值观 通过认识自发反应，感受化学对生活的影响。 教学重点 利用焓变和熵变说明化学反应的方向 教学难点 利用焓变和熵变说明化学反应的方向 教学方法 讨论法 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 【过渡】 如何判断一个过程，一个反应能否自发进行？ 二、判断化学反应方向的依据. 【交流与讨论】： 1、酸碱中和、镁条燃烧等这些一定条件下能自发发生的反应有何共同特点？ （讲解）放热反应使体系能量降低，能量越低越稳定， △H O有利于反应自发进行. 1.焓判据(能量判据). 体系趋向于从高能状态转变为低能状态 （这时体系会对外做功或者释放热量～△H ﹤0） 【设问】： 自发反应一定要△H O ？ NH4HCO3(s)+CH3COOH(aq)=CO2(g)+CH3COONH4(aq)+H2O(l) △H= ＋37.30kJ/mol 【结论】： △H O有利于反应自发进行，但自发反应不一定要△H O. 焓变是反应能否自发进行的一个因素,但不是唯一 因素. [讲解]为了解释这样一类与能量状态的高低无关的过程的自发性，科学家们提出了在自然界还存在着另一种能够推动体系变化的因素→熵. 2.熵判据. (1).熵：体系混乱度的量度，即熵是用来描述体系的混乱度. 符号：S 单位： J?mol-1?K-1 . 体系混乱度越大，熵值越大；体系混乱度越小，熵值越小. [理解] [体会] △H O即放热反应 不一定 “一定条件” 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 (2).熵变：反应前后体系熵的变化. 同一物质，S（g）﹥S（l）﹥S（s） 产生气体的反应、气体物质的物质的量增大的反应，熵变通常都是正值 （ △S ＞0），为熵增加反应. 【设问】：火柴散落、墨水扩散过程混乱度如何变化？从混乱度变化角度分析它们为什么可以自发？ (3).熵判据: 混乱度越大越稳定，△S 0 有利于反应自发进行【设问】：CaCO3(s) == CaO (s) +CO2 (g)？ ： △H(298K)=+178.2KJ?mol , △S(298K)=169.6J?mol-1?K-1 【结论】： △S O有利于反应自发进行,自发反应不一定要△S O. 熵变是反应能否自发进行的一个因素,但不是唯一 因素. 3.复合判据（自由能变化）. △ G=△H—T △S 当△ G0时，反应自发进行 当△ G0时，反应不自发进行 当△ G=0时，平衡状态 温度对反应自发性的情况: 自发过程的体系趋向于由有序转变为无序，导致体系的熵增大，这一经验规律叫做熵增原理，也就是反应方向判断的熵判据. 理解 温度对反应自发性的情况: 类型 △H △S △H—T△S 反应的自发性 1 - + 永远是— 任何温度都是 自发反应 2 + - 永远是+ 任何温度下都是 非自发反应 3 - - 高温+ 低温— 高温是非自发反应 低温是自发反应 4 + + 高温—低温+ 高温是自发反应 低温是非自发反应 【注意点】： (1).反应的自发性只能用于判断反应发生的方向，不能确定反应是否一定会发生和反应发生的速率. 如涂有防锈漆和未涂防锈漆的钢制器件，其发生腐蚀过程的自发性是相同的，但只有后者可以实现. (2).在讨论过程的方向时，指的是没有外界干扰时体系的性质.如果允许外界对体系施加某种作用，就可能出现相反的结果. 如水泵可以把水从低水位升至高水位；高温高压石墨转化为金刚石的例子，实现后者的先决条件是要向体系中输入能量，该过程的本质仍然是非自发性的. [典型例题] 1、下列说法中正确的是（ D ） A．某反应低温条件下能自发进行，那么高温条件下也一定能自发进行 B．某反应高温条件下不能自发进行，那么低温条件下也不能自发进行 C．反应方向是由焓变和熵变共同决定的，与反应温度无关 D．温度有可能对反应的方向起决定性的作用 2、已知在298K、100Pa下反应2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)的△H = —113.0 kJ·mol-1，△S= —145.3J·mol-1·K-1。请同学们经过计算判断人们提出的用上述