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2009年英语高考给予的教学突破性思考 诸暨市湄池中学 金秀敏 [内容摘要] 2006年开始的新课程改革理念在09高考卷中体现的淋漓尽致，毋庸质疑，对今后的教学具有一定的风向标作用。所以，作为一线教师解读试题，帮助学生明确方向，调整教学策略显得尤为重要。笔者在此试着通过对题型的粗浅分析，借助一些问题的反映，以提高高考复习备考效率。 [关 键 词] 英语 综合能力 策略 总的来说，2009年新高考是以考试说明为导向，以传统命题为基点，没有出现怪僻题目，题型也是试测后的微调，实现了平稳中过渡。它主要测试英语学习者在获取信息、理解信息、处理传达信息的综合能力。显著的是突出考查考生逻辑推理和发散思维的能力，强化了基础知识、语言应用理念和语言技能的和谐结合。在强调语言真实性和实用性的同时，侧重于生活性激发热爱生活、关注世界，体验学习的成就感I don’t think so. B. No way C. Not at all D. I wouldn’t say no . No20. –What do you think of the movie? ---- It’s fantastic. The only pity is that I _____ the beginning of it. A. missed B. had missed C. miss D. would miss 充分体现了单项选择也是在完整的情景中设计考点—phrase—sentence 路线，这样一来对语篇整体性理解、改错和写作行文思路和结构把握就显得比较被动，或者对语言的使用度很难掌控。So I think vocabulary is the foundation of application, and how to lead the students to proper application is a challenge to us. 思考二 打好阅读攻坚关，重视学生的语篇感悟能力 从试卷分值分布来看，阅读、写作和完型依然是主角。而阅读理解能力的提升主要体现在Cloze、Reading. 这一块我们可以贯彻“瞻前顾后、逻辑推理、代定阅读”的解题原则。 Cloze 体裁是记叙文，题材生活化，选项设计应该以情景意义为主。 　　例如：200年第题选项为这些选项表明人在不同情况下的各种不同心态，绝非近义词，所以考生只要把握住文章中心线索，很容易就可以找到正确答案。因此，对于完型填空上下文语境的理解才是完型填空题的重难点。考生在做完型时，一定用心体会文章主人公的所想所为，依据中心线索，做出合理推断。 ”。文本要求学生在了解文章大意的基础上，通过上下文的句子、段落、情感变化的内在联系进行语意、语境和语篇的深入感悟。填空处对学生的理解、分析问题以及解决问题能力要求较高。整篇文章结构严谨，层次分明，干扰项覆盖面大，给学生利用上下文查找发现信息增加了难度，尤其是修辞考查设置的No27, No28, No 37难度更为明显。 第二大方面是阅读。题材贴近生活，所选话题为学生熟悉或感兴趣的。话题有故事类、广告类、文化类、科普类、社会类等，体现了浙江省新课改对情感、态度、人生价值观等的关注与重视，特别注重学习者对文本初层次理解后的深层推理和探究，在选择设置上也加大了难度。例如主旨大意类有三个（44，56，57），而推理理解题比重明显增加。而任务型阅读“成功感言”后的选择匹配也显得难度重重：既要理解设问，又要把握好语境中的关键信息的比较、归纳总结。它要考查的是篇章理解和逻辑推理能力。解题关键是“我需要什么、处理什么、比较什么、得出什么”。这就需要学生认真辨析、反复琢磨、吃透文章的表层和隐含或潜在的语意，自然就增加了学生在规定时间内的比较思辩难度。所以我们要强调的一点就是所有这一切都离不开语篇的基本信息，进而才有可能完成基础理解后的深入思考推敲。 这两部分有可能出错的原因是：审题(设问)不清，上下行文无法正确利用、对个别字词理解不准确、无法找到key words 、不知道如何推敲词句等等。鉴于以上情况，我们很有必要在阅读关上做好文章。 对策：教师平时应该引导学生加强语篇的整合归纳和推测能力培养，强化思维的逻辑性和严谨性训练，授予学习者有效的解题技巧。建议：教师可以根据两条思路收集和整理阅读材料：1）按照类别。如故事类、新闻类、社会类等分时段集中训练。让学生在解题过程中慢慢感悟各类别文章的用语特色、文章编制框架以及如何抓“牛鼻子”，在过程中感悟，在结果中改进自己的不足，在改进中不断进步。2）改变题材呈现方式。一则好的阅读、完型、改错和写作范文都可以转换呈现的方式。当然这一操作对我们教师提出了更高的要求：正确用学科指导意见和高考要求对素材进行审读改写