从语文教材与高考联系谈高一语文教.docx

未雨绸缪，决胜未来 ----从语文教材与高考联系谈高一语文教学腾冲县第五中学/尹以虎摘自：《恒谦教育网》 [内容提要]：目前中学语文教学存在难教、难学、难考、成绩不理想等现状，也成了目前语文教学的基本制约因素。针对此不理想现状，笔者欲从几年来语文高考与语文教材联系的角度谈谈如何处理高一语文教材，以就正于方家。 [关键词]：语文教学现状；高考命题趋势；高一语文教学 一、尴尬的现状 （一）传统看法 语文正在被学语文、教语文、管语文者异化。北京初中语文教师任小艾带的初三毕业班做高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分，多更是给批评者很好的理由。长期以来，语文学科并没有得到应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。许多人认为高考语文考试好像与课本关联不是很大，于是语文课本往往被打入“冷宫”，而许多语文教师也妄自菲薄，不能很好地认识语文课本在语文教学和高考中的重要地位。 （二）高一年级学生情况 1、语法知识残缺。大部分学生对语文基础知识的掌握到了令人心寒的境地。《高中语文教学大纲》明确规定：“中学阶段，要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。”由于近几年中考语文很少涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，甚至删除了语法内容，因而学生进入高一遇到语法问题时自然感到困难重重。语法知识的残缺已明显成为高中语文学习的一大障碍。 2、学习容量加大。学生进入高一，课程明显增多。作为基础课程的语文，其教材内容增多，篇幅加长。仅高一年级语文实验教材就包括诵读课文24课共40篇文章，背诵课文24课共50首诗，浏览课文40篇，另外还有文言常识8则，文言练习8次共72道题。同时，高中阶段作业，考试容量加大，课外延伸多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对如此多的内容，学生思想准备不足，不能一下子适应教学。 3、学习要求提高。《大纲》要求：“在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅。能借助工具书阅读浅易文言文。”这些要求，不是死记硬背就能达到的，也非一日之功效。学生必须有孜孜不倦的精神，严肃认真的态度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。 4、不良心理影响。学生进入高中，在平时的学习中会出现许多新的心理障碍。如竞争的激烈，学习压力的加大，考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。很多学生在语文学习中努力了但没有收到立竿见影的效果，于是片面认为语文“学与不学一个样，背与不背一个样”，反正考试时“课内知识少，课外知识多”，加上课程多任务重，他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常“从简从略”，对背诵、作文等必须完成的作业也是敷衍了事；没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力特差，课堂笔记和课外学习的自觉性不够，学习上不喜欢动脑筋，连教师一再强调的相关知识都不闻不问。所有这些，如不及时矫正，都会直接影响到学生的语文学习效果。 二、高考命题趋向 1、命题必须重视教科书。有专家认为，由于以往命题的选材不重视课本，导致相当一部分学校不重视高中语文教材的教学，而把注意力集中在重复繁杂的语言知识训练上，使得原本最富有文学性的语文教学越来越乏味。这种情况高一、高二就已出现，到了高三，表现更为明显，有些学校第五、六册根本不教，或粗粗讲一下古文，就引导学生一头扎进题海里去。其实，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。于是许多有识之士认为，高考语文命题必须以语文教材为主要依据。 2、试卷难度不能超纲超本。如果高考语文的平均分总是低于其他学科，这会影响学生学习语文的兴趣和积极性，对语文学习也会越来越不重视。因此，专家们一致提出必须降低语文试卷的难度。具体地说，如拼音、错别字等，高中语文教学是处处设防而又防不胜防。有老师建议，这些内容只要把中学课本、读本中涉及的富有生命力的字音、字形考查一下就行；成语、熟语、名篇名句默写等试卷考查，最好也限制在教材的范围内，不然真是漫无边际，无所适从，既花时又伤身。重视教材，不超纲，这应该是高考命题的原则。 3、语文高考主要是能力和水平的测试。教师在实际教学中应该紧扣课本、精讲熟读、以“点”带“面”。语文课本虽然是选本式的教材，但所选篇章大多是各个历史时期各种体裁的优秀之作甚至是典范之作。就“史”的线索而言，编者基本上选取了中外文学史上具有代表性的作家作品，以便让中学生借此了解文学发展的