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第十章 说明类文体写作 教学目标 要求学习者通过说明文体的阅读，体会说明类文体的一般写作要求 通过讨论掌握教案编写的新观念、新思路、新杠架 要求学习者完成一篇课文的教学设计 学习建议 了解说明类文体的文体特征和一般写作要求 掌握科学说明文的文体特征和写作要领 掌握解说词、教案的文体特征和写作方法 说明类文体概说 科普说明文 解说词 教案 练习 第一节 说明类文体概说 总述 说明类文体的界定与特点 界定：是以“说明”为基本表达方式，着重介绍事物、解释说明事理的一类文章。对象可以是具体的事物也可以是抽象的事理。 特点： 客观描述：如实描述，无个人情感，一般不作议论和说理。 简要说明：语言扼要，通俗易懂。 科学介绍：以实事求是的科学态度为准绳，从内容到形式。 分类： 介绍性说明文：简明扼要对事理或事物的全貌进行介绍。常见于对企事业单位、器物、名胜古迹、新特优产品等的说明。 描述性说明文：对某一事物的主要特征进行具体详细描述的说明文。多见于山川河流、花鸟虫鱼等的解说。 记叙性说明文：对事物或事理的形成与发展过程和变化规律作出较为具体、头尾与始末完整的说明文。常见于对某一生产流程、某种物象、某些事物的形成和发展深化过程以及科学实验程序等的解释和说明。 艺术性说明文：多以描绘、比喻、形象、拟人等艺术表现手法解说事物和事理的说明文。 日常生活说明文：是人们在日常工作、生活、学习、娱乐等方面经常使用的说明文。常见于广告、说明书、介绍信、内容简介及操作规程等。 比较法：拿另一事物或事理与一种事物和事理进行比较的说明方法。 如中国有四大名绣：苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣。它们各自都很有特色，其中的不同只有通过比较才能突出出来。就拿湘绣与蜀绣来比：湘绣与蜀绣的构图不同。前者以中国画为底，衬上相应的云山雾水、亭台楼阁、飞禽走兽，以写实居多，色彩明快，优美舒适，风格豪放，别具韵味；后者大都采用方格、条花等传统的民间图案，多以花蝶、鲤鱼、熊猫为对象，色彩鲜艳，虚实适宜，立体感强，富有装饰性。人们称赞湘绣“绣花能生香，绣鸟能闻声，绣虎能奔跑，绣人能传神”，称蜀绣为“针法严谨，绣工精细，籽线均匀，光滑平正。” 两种名绣相比，它们各自的特色就更突出了。 举例法：举出某种事物或现象中最具典范性的实例来说明一类事物或现象的共同点和普遍性规律的说明方法。（列举法、典型举例法） 如陈宏天《打开知识宝库的钥匙——书目》中就用了举例说明的方法：专题文献书目，又叫种类书目、学术书目，专记某一类或某一方面情况的书刊，供研究参考。如《红楼梦研究编目》、《全国地方志综录》、《物理学图书目录》等。有一种专门指导读书的专题书目，帮助读者选择书籍，并给予读者学习上的指导，是很值得留意的。 作者先就“专题文献书目”作解释，然后再举出三个例子，读者接受起来就容易了。 第二节 科普说明文 概说 内容：对科学思想、自然与人文知识、科学技术等的推广和普及； 表达：以说明为主。 特点： 传播广泛，深入人心 融科学性、知识性于生动性、趣味性之中 言短意长，通俗畅晓 题材选择 自己最熟悉或比较熟悉的题材 多数人关心、寻求“答案”的题材 结构安排 标题：直接描述、设置悬念、设置比喻、提出问题 开头：拟人法、形象描述法、形象勾勒法、讲述故事法 本体：实质性的解说科学理论、介绍科技知识的核心部分。 结尾：不仅收束全文、破解中心、点明主题，揭示人生哲理，还应有使读者产生继续此“课题”，探索新奥秘的联想。 第三节 解说词 概说： 对人物、事物和整理进行介绍、解释和说明的一种说明类文体。 特点： 附着性：因物而生，受限制于所说明的具体事物或对象，形成一个有机的整体。 拓展性：增加和补充读者无法从解说对象(画面或实物）直观获取的某些相关的新信息。 分合性：有着明确的中心和基调，在主题指向、表达手法、语言风格、情调色彩、篇幅格式等方面保持内在统一性，但就一个片断来说又具有相对独立性。 写作述要 解说要有明确的主题指向和说明重点。任何一个解说对象的说明存在着不同的方向和重点，这个方向和重点是由解说词的主题所决定和制约的。解说不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，提纲挈领，要言不烦。 针对被解说对象的缺失信息，进行必要的补充和增加，从而使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。它或者是被解说对象的背景材料，或是其潜在深层的思想文化内涵。它具体包括两种情况：①知识的拓展。 ②情理的拓展。情理是指被解说对象的深层思想文化底蕴。 第四节 教案 概说： 是教师根据教学计划、教学大纲和教育教学工作的需要，一般由任课教师自己设计、编写的具体又可实际操作的教学进程方案。 基本特点： 计划性：必须严格执行教学计划的各项规定，忠实于教学大纲，并与教学