2019-2020年一年级语文上册 值日生教材分析 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 值日生教材分析 北师大版 教材分析 第一部分是4个声母zh、ch、sh、r，每个声母配有一幅图。第一幅图是冬冬坐在形状像h的椅子上织毛衣，毛线放在身后的形状像字母z的小马扎上。这幅图中“织毛衣”的“织”提示了声母zh的发音，两把椅子提示了字母的形。第二幅图丁丁拿着苹果坐在形状像h的椅子上，回头让椅子后面的一只形状像“c”的刺猬吃苹果，提示了声母ch的音和形；第三幅图是丁丁坐在形状像h的椅子上，椅子后面有一只身形像s的石狮子。 “石狮”提示了声母sh的音，石狮子和椅子提示了形。第四幅图是艳阳高照下，小苗茁壮成长。其中， “日”提示了字母r的发音，小苗提示了字母的形。 第二部分是拼读音节“住、出、书、人”。 第三部分是“读一读”，目的是提示整体认读音节的学习和练习。 第四部分是《值日生》，设计目的一是用熟字巩固所学声母和整体认读音节，二是巩固用拼音识字方法，三是学习生字。　 第五部分是“拼读音节，注意轻声”，分两部分：“日子、尺子、桌子、车子”这是学生已经学过的词语，是通过熟字带拼音拼读，体会轻声；第二部分是音节，使学生在拼读音节时感受轻声。　 第六部分是“比一比”，声母z、c、s和zh、ch、sh的对比读。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 值日生教案 北师大版 设计理念 语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。 教学目标 1.认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2.正确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。 3.了解课文内容，知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。 教学难点 理解小刚脸红的原因。 教学准备 教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。 学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。 教学时间 1～2课时。 教学设计 一、质疑导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。 2.读了课题，你想到了什么？引导学生围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。） 二、初读课文，学习生字 1.同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。 2.请预习认真的同学当小老师教读生字。 3.用生字卡片检查全班认读生字的情况。（齐读、分组赛读、开火车读） 4.交流记字的方法。 5.分析字形、指导书写。 重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。 三、合作探究，感悟体会 1.默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。 2.小刚和玲玲当值日生时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。 3.教师提供学习建议： 可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。 可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。 可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。 4.学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。 5.全班交流。相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。 6.出示课后第二题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。 小刚挺着胸，昂着头，可神气了！ 小刚挺着胸，昂着头，真神气！ 小刚挺着胸，昂着头，十分神气！ 小刚挺着胸，昂着头，神气得很！ 7.讨论：小刚的脸为什么红了？你觉得谁的值日生当得好？ 8.到底值日生要干些什么呢？齐读第一段。 9.拓展：请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么？小刚听了大家的话会怎么想、怎么做？ 四、联系实际，升华思想 1.你们平时是怎么当值日生的？夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。 2.如果你再次当值日生会怎么做？ 五、作业超市，实现拓展 （学生根据自己的情况任选一题完成） 1.抄写文中自己喜欢的词句。 2.用“神气”写句子。 3.把课文的故事讲给家人听。 4.续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……” 附：板书设计 当值日生（为同学服务）小刚玲玲神气记名字认真扫走 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！