2019-2020年一年级语文上册 共同的家 2教学反思 语文S版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 共同的家 2教学反思 语文S版 本课设计体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧的空间，充分地让学生自由想象、思维和学习，真正的理解了课文内容，同时培养了学生对家的热爱。 本课以读为主，以导助读。通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读等等。通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。 在充分读书的基础上，我出示了挂图，让学生跟着老师一起来欣赏这幅美景，并让学生来说说，从图上能看到什么？学生表现积极，从学生眼中我看到了他们强烈的愿望，在学生说图意的过程中，加深了对课文的理解，又使学生在自主学习中学会了识字。 不仅如此，还创设了把小动物送回家的情境，采用教师示范、学生自主交流的方式，让学生说说小鸟、鱼儿、种子的家怎么样，他们在家里都做些什么，激发了学生的兴趣和想象力，使学生进一步体会到了家的重要。 课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，让学生充分的发散思维，拓展想象的空间。 我设计了这样一个发散思维的练习，让学生们当一回小作家，看图自己编一首诗。（屏幕显示）说一说： 蓝天是（ ）的家。 大山是（ ）的家。 大海是（ ）的家。 沙漠是（ ）的家。 地球是我们共同的家。 让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。 上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待为师们去满足他们的欲望。 这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云回到了家会怎么样？孩子的回答只有：快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。 教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。虽然有的孩子的回答不是特别精彩，但我应当及时的鼓励她。如果当时我能够及时地加以表扬，就会促进孩子创新思维的发展，对于其他孩子也起到了启发引导的作用。所以在如何处理课堂生成问题上，我还要多思考，在平时的课堂教学中要注意反思积累，不断提高自己驾驭课堂的能力。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 共同的家 2教案 北京版 教学目的： 1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境，即我们的地球。 2．练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。 3．朗读课文，背诵课文。 教学重点：在读中理解课文内容；有语气朗读课文。 教学难点：理解共同的家是地球；说话训练。 教具准备：生字卡片 一、激趣导入。 ? ?? ?联系自己的家，以及在家中的表现，引入课题。 ??师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。 ??师：我们一起来读课题。 二、初读课文??读准字音。 1.读词： ? ???蓝天? ???白云? ???树林??小鸟? ?小河? ?泥土? ? 种子? ?鱼儿??地球? ? 共同 2.理解词语 估计：共同是什么意思？ 对策：我们可以说共同的什么呀？（朋友、学校、教室、老师） 3.读课文。 ? ???要求：读准字音，按句逗停顿。 a)自己放声读 b) 同桌互相读，检查字音。 c) 指名反馈，评读。 三、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，说说从课文中你知道了什么？ 2.质疑 四、精读课文，品味语句。 1.观察思考。 ? ???（出示课件）（引导学生从高往低说。说出哪一句，就点击哪一句。 学习哪一句。） a) 品味前四句 A“蓝天是白云的家” ??（1）估计：生说出有白云。 ? ?? ? 对策：“白云在哪里呢？” ? ?? ? 估计：“在蓝天上。” ? ?? ? 对策：“那么蓝天就是白云的家。” ? ?? ? 估计：问：为什么说蓝天是白云的家？ ? ?? ? 对策：因为白云在蓝天上自由自在，愉快的飘来飘去，有一种家的幸福感，欢快感，你能读出这种欢快感吗？ ? ???自己读，教师范读`，同桌互读，齐读。 B“树林是小鸟的家”。 （1）指名读这句话。 估计：树林为什么是小鸟的家？ ??对策：读出小鸟在森林里快乐的歌唱的欢快劲。 出示图画，进一步体会。 C“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，“ ??估计：对这两句话你有什么问题？ ? ?对策：第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？ ? ?? ???第二，“泥土是种子的家”，可引导学生抓种