2019-2020年一年级语文上册 口耳目教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 口耳目教学反思 鲁教版 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，我和师傅就商量，以“趣”字作为教学的出发点。 一、剪裁教材，以“趣”引路 通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 二、?创设情境，以“趣”导学 在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。 三、开展活动，以“趣”促记 在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。 这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 口耳目教学实录 鲁教版 师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 　　生( 抢读生子)　　师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过，今天的学习，老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将，表现出色的，老师要把这漂亮的小贴画奖给他。　　师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。　　师：(多媒体显示六个生字)现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？　　生：（齐读t 兔）　　师：你是怎样记住它？　　生：上面像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。　　师：对比着事物的形状来学习的，真不错。　　生：免费的免，加上一点就是兔。　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！　　师:谁能给“兔”找个朋友？　　生：兔子。　　师：小白兔。　　师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。　　师：同学们学得真好，真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？　　生：有。　　师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）　　师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？　　生：（领读生字）　　师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？　　生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。　　师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？　　生：山羊、绵羊、小羊……　　师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？　　生：我知道羊吃草挤奶。　　生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。　　生：它的叫声咩咩的。　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？　　生：我能给它找