2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 2教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 2教学反思 北师大版 《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思： 一、创设情境，激发学生参与的兴趣 在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 二、层层递进，让学生逐步突破难点 本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点，我是通过以下几步来完成的。 1．是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？ 2．在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象。 3．在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。 三、注重课内外相结合 在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 2教案 冀教版 设计理念：本课设计以语文的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标：知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识 教学准备：生字卡片，动物脚印图片，小黑板 教学过程： 一 、背诗导入：板书课题：雪地里的小画家　　1.学生背诵《咏雪诗》。　　2.教师问，一片二片三四片指什么？　　3.想象外面正下雪，你会怎样喊？（下雪啦！）　　4.指导朗读：“下雪啦！下雪啦！” 师：看得出小朋友很喜欢下雪天，有一群小画家和你们一样，也很喜欢下雪天，他们正在雪地里等着我们呢！ 5.齐读课题，问学生有什么问题吗？（如：来了哪些小画家？都画了些什么啊？） 二、初读课文 1.自由读，带着问题自己读 2.指名读，让学生一人一句，其他同学认真听，指错 3.生字词语卡片（睡着、参加、几个、梅花、为什么……） A.认读有拼音的生字，请小老师带读 B.认读没有拼音的生字词语 C.记字方法：木+每=梅 师：这些记字的好方法我们要记住，以后就可以认识更多的字了，记起来也就更容易了。 分析课文 （一）1.回答问题：雪地里来了哪些小画家？（板书） 2.共来了4位，所以说“一群”，三个以上我们才说“一群”。他们都画了自己的画，看，在老师这里呢（出示动物脚印图片），老师不小心把它们弄乱了，我要请几位小朋友帮小画家找到自己的画。 3.叫4位同学贴画，把画贴到对应的位置，贴完后分别带大家读：小鸡画竹叶…… 4.师生对读，如——师：小鸡画 生：竹叶 …… 5.练说：（ ）的脚印像（ ）。 6.师：你们知道这些小画家用什么画画吗？用不用颜料？用不用笔？哪里看出来的？（让学生到课文中找出句子） 学生读课文：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 拓展 1.师：雪地里那么好玩，还有一群小画家也参加了，他们也留下了很多美丽的画呢，我们一起去看看（出示小黑板），你们能帮他们找到自己的画吗？ 同桌间讨论，回答。 老师出示正确答案， 学生读：大象画大饼，小猪画剪刀，螃蟹画菊花，小鹅画雨伞 说一说其他小动物会画什么画呢： （ ）画（ ）。 2.在学生说的时候，老师有意提到青蛙，问：青蛙参加了吗？青蛙为什么没参加？ 指导问句的朗读方法，让学生练习读问句 讲解冬眠知识：像青蛙这样一到冬天就不吃不喝在洞里睡觉，到第二年春天才醒来的这种现象我们把它叫冬眠。 问：你们还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇，刺猬，蝙蝠……） 猜词语游戏（巩固本课字词）