2019-2020年一年级语文上册 青蛙给星星打电话 3教案 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 青蛙给星星打电话 3教案 长春版 教学目标： 1.认识12个生字，“太、阳、话、吧、啦、呀、用、玩、打、告、娃、妈”。 2.激发想象力的发展，体会青蛙与星星的内心世界。 3.有感情地朗读课文，感悟课文的意境。 教学重点： 认识12个生字，并理解课文、展开想象。 教学难点： 会借助字理识字、韵语识字、拼音识字等方法来认识12个字。 教学准备： 生字卡片、图片。 教学过程： 第一课时 一、导入： 出示7个未学过的生字，学生认读。太、阳、话、吧、啦、呀、用、玩、打、告、娃、妈”。导入新课：现在，我们来学习新的生字。出示7个生字以及彩图。 二、图文结合，整体感知 1.学生自由观察字的特点。 2.了解学生识字情况，“你们认识这些字么？” 3.小结。 三、揭示课题，教学“青蛙给星星打电话” 1.出示韵文，学生试读，教师范读带读。 2.图、字对照，识记12个字：“太、阳、话、吧、啦、呀、用、玩、打、告、娃、妈”。教师采取各种方法激发学生学习的兴趣： 看图读字；比形认字；识记生字。师生共同小结学习“太、阳、话、吧、啦、呀、用、玩、打、告、娃、妈”。 四、学习生字：小组合作，自行练习，教师巡视，点拨指导。 五、汇报交流： 1.以小组为单位，选出代表教学生识字，教师在一边指导。特别是对引导学生容易错的字进行强调。 2.课文，引导学生有感情地朗读并展开想象。 六、巩固生字： 以小组比赛朗读的形式复习巩固。 七、指导识记生字： 1.用韵语识字法识字。 2.用拼音识字法识字。 八、总结： 学生总结课堂学习的教学内容。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固 出示韵文图片，6个生字写在6个贝壳的后面，学生拿到哪个贝壳就读出这个生字的读音。 二、指导书写“青、金、不、太、了、用”6个字。 书写“青、金、不、太、了、用”6个字，并让学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。教师范写，学生空写，评议，练习。 1.认识2种笔画“撇、捺”。 出示笔画卡片，介绍名称，教师范写，并介绍写法，学生空写。教师讲述书写要则 2.书写“太” 分析笔画，教师范写，学生练习。 （1）认识新笔画“撇、捺”。 出示笔画卡片，介绍名称，教师范写横折，并介绍写法：笔画“撇、捺”。学生空写。 （2）书写“金” 分析笔画，教师范写，学生练习。 其余4个字教法同上。 三、指导学生读韵文。 1.教师示范读。 2.学生读韵文。 并让学生理解会用韵文中词语。 3.请学生用词语造句。 四、表达训练 1.让学生尝试表达事情的经过。 2.并启发学生展开联想。 3.师生共同讨论、评价表达的方式。 五、总结 附送： 2019-2020年一年级语文上册 静夜思 1教学反思 语文S版 《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道“举头望明月，低头思故乡”的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢？”这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意