2019-2020年一年级语文上册《阳光》教学设计 人教版-1.docVIP

2019-2020年一年级语文上册《阳光》教学设计 人教版 课前透视 　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 　　教学目标 　　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　　3、感受阳光的美好与宝贵。 　　教学重点 　　　　识字、写字和练习朗读。 　　信息资料 　　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 　　　2、丝绸被面或围巾。 　　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 　　教学时数　　两课时 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　切入举偶 　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) 　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) 　　(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 　　对话平台 　　欣赏 　　播放课件，教师配乐范读课文。 　　(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 　　识字 　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。) 　　(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。) 　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。) 　　4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) 　　(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 　　朗读 　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 　　2、汇报读：指名读、组内读。 　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 　　写字 　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 　　4、教师范写。 　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。 　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　对话平台 　　导入 　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。) 　　2、开火车读全文。 　　读悟 　　1、引读第一自