2019-2020年一年级语文下册 关怀 1教学反思 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 关怀 1教学反思 长春版 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法： 一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。 1.教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。 2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。 3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。 二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。 1.随文识字。为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。 2.识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读，男女生比赛读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 不足：在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。间休歌曲也有些长，歌曲放一段就好了，这样也会节省点时间。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 关怀 1教案 长春版 　　 长春版第二册第九版块 　　课题：《关怀》 　　知识目标：认识14个要求会认的字。 　　能力目标：能够流利而准确地朗读课文，积累文中优美的词句。 　　情感目标：培养学生初步具有关心他人的品质。 　　教学重点：学习14个生字。 　　教学难点：理解课文内容，培养学生关心他人的品质。 　　教学准备：课件、识字卡片 　　一、谈话导入： 　　　1.我们每个人都想得到快乐，那怎样才能获得快乐呢？《关怀》这篇美丽的童话会告诉我们答案。 　　　2.齐读课题 　　　3.关怀是什么意思呢？（关心、帮助别人就是关怀） 　　二、初读课文，整体感悟 　　　1.教师范读课文 　　　2.学生自由读课文，要求领会课文大意。 　　　3.标出自然段，圈画出生字。 　　三、学习生字（课件生字的构字特点） 　　㈠、鼓励学生多种方法识记生字。（生活中识字、猜字谜、部件组合、形声字等方法） 　　㈡、重点指导要求会写的生字 　　　1.学习“关”字：①猜字谜（点撇下面有个天）②老师做动作，请同学们说词语。（关门、关灯）关的反义词是——开。③“关”字还能组成哪些词语呢？ 　　　2.学习“怀”字：①口诀：竖心加不——怀怀怀。②为怀字组词，扩词 　　　3.学习“娘”字：①我们班的小姑娘起立，你们发现了什么？（站起来的都是女孩）②所以“姑娘”这两个字都是女子旁。③指导三拼读音④你们谁还知道哪些字是“女字旁”？（指名回答） 　　　4.学习“仙”字：①字谜：人不离山，打一字②组词：先说出课文中的组词，然后扩词。 　　　5.学习“告”字：①字谜：一口咬掉牛尾巴，打一字②扩词 　　　6.学习“求“字：重点指导三、四笔的“点、提”而不是“撇、捺” 　　四、理解课文内容，有感情地朗读课文 　　㈠学习课文第一自然段： 　　　1.指读第一自然段，思考为什么说这个小姑娘很善良？ 　　　2.理解“小心翼翼”的意思：⑴找一名同学把满满一杯水端到自己座位上，不能撒出一滴。其他同学观察这位同学端水