2019-2020年一年级语文下册 寻隐者不遇1教案 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 寻隐者不遇1教案 西师大版 教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、提示课题　　1．认生字。课题上有4个字，读一读：　　寻　　　隐　　　者　　　遇　　2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。　　3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）　　二、自学课文　　1．借助汉语拼音读课文。　　2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。　　3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？　　三、读诗句，认生字　　1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。　　2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）　　（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师　　（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？　　相机识字：言　　采　　药　　深　　（4）朗读课文。　　四、指导朗读　　引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。　　松下／问／童子，（满怀期望）　　言师／采药／去。（感到失望）　　只在／此／山中，（又有了希望）　　云深／不知／处。（无可奈何）　　五、识字、写字指导　　松：用学过的木字旁和熟字“公”记字形。组词：松树、放松。　　童：上下结构。上面是“立”，下面是“里”。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾”。组词：师父、老师。　　采：上面是爪字头，表示手，下面“木”表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固　：深山、深海、深浅。　　六、抄写生字（完成课后练习2）　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时　　一、复习生字　　1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。　　2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略　　二、朗读、背诵课文　　1．个别、集体等多形式朗读。　　2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。　　3．指名背诵。集体背诵。　　三、巩固练习　　1．口头选词填空。　　师父　　童子　　诗人　　（　　）松下问童子，　　（　　）言师采药去。　　（　　）只在此山中，　　（　　）云深不知处。　　2．完成课后练习3。　　3．填空，再读一读。　 ? ? ? ? ? , ? ? 采 药 去 。 只 在 此 山 中 ， ? ? ? ? ? 。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 寻隐者不遇教案 西师大版 设计理念 　　这首古诗语言活泼、明快、易读易记。根据课标要求，对阅读刚起步的孩子们要重视培养其阅读兴趣。本设计注重引导学生自学生字，有感情朗读，感悟诗中情景，并学习表达。 教学目标 　　1.感受古诗语言美，激发学生喜欢学习古诗的愿望。 　　2.能运用学过的识字方法认识本课生字，会写要求写的字，并能用生字组词语。 　　3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 　　认识生字，正确书写，诵读古诗，理解感悟。 教学准备 　　师生共同准备生字卡片。 　　学生课前读自己喜欢的古诗。 教学时间 　　1课时。 教学过程 　一、看图激趣，了解诗人 　　1.出示课文插图。 　　　师：请观察图，讲讲通过观察，你知道了什么。（一个大人，一个小孩站在松树下说话。） 　　　师：想知道这两个人是谁吗？他们说的什么呢？ 　　2.简介诗人。 　二、初读古诗，自主识字 　　1.借助拼音读古诗。读准字音，读通诗句。 　　2.同桌相互提醒该注意的字音。 　　3.同桌小伙伴取出生字小卡片，相互抽读生字。 　　4.请按生字的结构给生字分类（摆一摆生字卡），说说为什么这样分。 　　　寻言药隐松师此者遇处 　　5.用生字练习组词语。 　　6.判断下面三个生字的正确读音（完成课后第二题）。 　　隐ｙǐｎ 　　ｙǐｎɡ松ｓōｎɡ 　　ｓｈōｎɡ处ｃù 　　ｃｈù