2019-2020年一年级语文下册 所见4教案 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 所见4教案 西师大版 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 教学导入 　1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 　2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 朗读古诗 　1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 　2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 　3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 　4.检查自学情况，再读古诗。 品悟古诗 　（一）细读古诗，了解诗句的意思。 　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 　a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 　b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 　2.指名说说每句诗的意思。 　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 　a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 　b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 　c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 　（二）朗读古诗，背诵古诗。 　1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 　歌声/振林樾，忽然/闭口立。 　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 　3.有感情地背诵古诗。 欣赏古诗 　（一）欣赏古诗，展开想象。 　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 　（二）感受意境，精炼强化。 　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 附送： 2019-2020年一年级语文下册 所见教案 西师大版 设计理念 　　针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。 教学目标 　　1.认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。 　　2.在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。 　　3.体会古诗所表达的感情。 教学重点 　　认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学准备 　　老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。 教学时间 　　1课时。 教学过程 　一、积累展示，引入新课 　　1.抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。） ?　　目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。 　　2.介绍作者袁枚。 　　目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。 　二、初步感知，学习生字 　　1.袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。 　　袁枚老先生遇到了一件什么事？ 　　2.自由读诗，借助拼音读准字音。 　　3.再次读诗，把诗句读通顺、连贯。 　　4.检测生字。 　　（1） 生字在诗句中出现，请生读。 　　　相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。 　　（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。 　　（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。 　三、诵读古诗，感受意境 　　1.练读第一句诗。 　　　出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？ 　　　（抽生读—小组读—齐读。） 　　　你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？ 　　2.练读第二句诗。 　　　出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。 　　3.指导朗读整首诗。 　　　指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。 　　（1）自由练习。 　　（2）指名读、男女生比赛读。 　　（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。 　　（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？ 　　　①指名读、齐读。 　　　②背诵古诗。 　四、指导书写，感受汉字美 　　1.出示要求会写的字，认读。 　　2.观察这些字的结构及关键笔画。 　　3.在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们